Infidelidad

TEORÍAS NEUROFISIOLÓGICAS Y NEUROPSICOLÓGICAS

CAPITULO I- TEORÍAS NEUROFISIOLÓGICAS

1.1 Las teorías neurofisiológicas

Quienes defienden estas teorías sostienen que distintos tipos de dificultades de aprendizaje se vinculan a lesiones, alteraciones y/o disfunciones del S.N.C.: algunas se manifiestan con claridad como las derivadas de una parálisis cerebral, otras proceden de alteraciones funcionales leves, como la disfunción cerebral mínima y otras son de etiología variada.

1.2 Deficiencias cerebrales

Hinshelwood (1917) y Samuel T. Orton (1925), propusieron que las dificultades lectoras obedecen a deficiencias cerebrales de orden estructural o funcional.

1.3. Pobre organización neurológica

Doman y Delacato (1963), postularon la teoría de pobre organización neurológica para explicar la influencia de la dominancia cerebral en las dificultades de aprendizaje (defendida también por Orton). Para estos autores, los niños con lesión cerebral no evolucionarían adecuadamente por la pobreza de su organización cerebral, aunque se podría subsanar este problema de desarrollo mediante programas estructurados de estimulación sensorial.

1.4. Lateralización cerebral de las funciones

Hay autores que relacionan las dificultades de aprendizaje con la lateralización cerebral de las funciones.

Aunque esta teoría para muchos, no consideran probado el peso de la lateralización cerebral en el aprendizaje. La lateralidad cerebral, es una especialización funcional del sistema nervioso que se observa en un grado diferente en uno u otro lado del neuroeje. La lateralización del cerebro humano es una condición normal, que no implica dominancia, asimetría o uso preferente de una u otra mano. Se cree que el cerebro femenino posee una menor asimetría y lateralidad que el masculino. El cerebro masculino, en cambio, debido a la influencia hormonal, ha sufrido una mayor modificación y lateralización. Esta teoría de la lateralización se ha utilizado para explicar fenómenos tales como las diferencias psicológicas y de funcionamiento neuropsicológico entre varones y mujeres. Algunos autores consideran que los cerebros de los varones están más lateralizados en relación con algunas funciones cognitivas. Cada hemisferio controla la parte contraria del cuerpo; a eso se le llama lateralidad. El hemisferio izquierdo controla la parte derecha y viceversa, porque las vías de transmisión son cruzadas. Los impulsos que mandan desde el hemisferio izquierdo, se cruzan a nivel del bulbo inervando el lado derecho del cuerpo, y viceversa. Cada hemisferio tiene funciones específicas; algunas funciones tienen sus mecanismos neuronales localizados en una de las dos mitades. En los humanos, la función más obvia es la del habla y el lenguaje, la mayoría tienen en el hemisferio izquierdo estas funciones, contrario a los zurdos en las cuales se ubican en el hemisferio derecho.

1.5. La teoría por herencia o predisposición genética

Por otro lado hay quienes consideran que la predisposición genética parece ser un determinante más plausible que el daño cerebral para explicar la aparición de determinadas

dificultades de aprendizaje como la dislexia o la hiperactividad (Stewart, 1980)

La herencia es un factor importante en la aparición de múltiples deficiencias: ceguera, sordera, deficiencia mental; aunque muchas de ellas vienen determinadas con más frecuencia por factores adquiridos, como infecciones, intoxicaciones y traumatismos.

1.6. Teoría por déficit vitamínico

Los autores que plantean la teoría por déficit vitamínico, relacionan la causa de las dificultades de aprendizaje con degeneración del sistema nervioso, por un déficit vitamínico (Sieben, 1977), o por malnutrición y/o dietas pobres en minerales como el magnesio, cobre y

zinc en periodos prenatales y postnatales (Martin, 1980).

1.7. Síndrome de hipoglucemia reactiva

Otros investigadores relacionan las dificultades de aprendizaje con el síndrome de hipoglucemia reactiva. Al parecer que hay sujetos que segregan demasiada insulina, lo que produce niveles anormalmente bajos de glucemia. Esa privación de azúcar interfiere enel funcionamiento cerebral originando trastornos de conducta, hipotonía y labilidad atencional. La glucemia: es una medida de concentración de glucosa en el plasma. En ayuna, los niveles normales de glucosa son entre 70mg/dl y 100mg/dL. Cuando la glucemia es más baja de los 70mg/dl se habla de hipoglucemia; cuando la glucemia se encuentra entre 100 y 119 mg/dL se habla de glucosa alterada en ayuno; y cuando la glucemia supera los 120mg/dL hablamos de hiperglucemia. Constituye una de las más importantes variables que se regulan en el medio interno (homeostasis).

CAPITULO II- EL CEREBRO

2.1. El cerebro

Tiene cisuras longitudinales y laterales, las cuales nos ayudan delimitar lobulos. El cerebro está formado por materia blanca y materia gris.. esto se puede observar to,ando una tomografia en la cual se distinguen los dos colores a los cuales denominamos materias. Se descubrió que la razón por la que son de tonos distintos es debido a que a que la materia blanca está formada por axones ( en el centro del cerebro) y la gris por cuerpos neuronales ( en la corteza y en los ganglios de la base cerebral ).

2.2.1 El cerebelo

Se encuentra abajo del lóbulo occipital y tiene como funciones mantener el equilibrio del cuerpo, la coordinación del movimiento . Sirve para conexión entre la medula y el cerebro. El cerebro es un órgano con millones de células o neuronas. El cerebro consta de dos hemisferios, el izquierdo y el derecho. Los dos hemisferios se dividen por la cisura longitudinal.

El foco de las habilidades lingüística es el hemisferio izquierdo; como estas funciones se concentran de un lado se designan funciones lateralizadas

2.2.3. La medula espinal

Está formada por células por células nerviosas. Se conecta con el cerebelo y transmite mensajes del cerebro al cuerpo y del cuerpo al cerebro. Está protegida por la columna vertebral.

2.2.4.Sistema nervioso periférico está compuesto por axones largos y dendritas, abarca todas las partes del sistema nerviosos, con excepción del cerebro y la medula espinal.

2.3 La Neurona

Células: Se clasifican en neuronas y neuroglias.

2.3.1. Neuronas: Conceptualización

• La neurona es la unidad o célula estructural y funcional del sistema nervioso, que tiene la capacidad de generar conducir y transmitir impulsos nerviosos, la cual posee dos características.

• Forma estrellada

• Posee un cuerpo celular y prolongaciones denominadas dendritas, además del axón o cilindro eje.

2.3.2. La Sinapsis

Es la transmisión del impulso nervioso de una neurona a otra depende de estructuras muy especializadas, las sinapsis, que se encuentran en los lugares de contacto de un axón con las dendritas o pericarión de otras neuronas. Aunque la mayoría de las sinapsis se establecen entre el axón y la dendrita o entre el axón y el cuerpo celular, también hay sinapsis entre dendritas y entre axones. Existen diversas variedades morfológicas de sinapsis.

La transmisión del impulso nervioso es de naturaleza química por que participa en ella sustancias químicas llamadas neurotransmisores, que se liberan desde el axón de la neurona que envía el impulso nerviosos (lado Pre sináptico).y que al llegar a unirse a receptores de la membrana de la otra neurona (lado post sináptico) logran generar en ella un impulso nervioso.

Cuando la sinapsis se forma por primera vez en el embrión, se reconocen como zonas densas pequeñas separadas por una hendidura sináptica. Más tarde maduran a estructuras bien diferenciadas .la presencia de sinapsis indiferenciadas simples en el sistema nervioso postnatal ha conducido a que se sugiriera que las sinapsis pueden desarrollarse según necesidad y posiblemente atrofiarse cuando son redundantes. Esta plasticidad de las sinapsis puede ser de gran importancia ene el proceso de aprendizaje y en el desarrollo y mantenimiento de la memoria.

2.4. Factores que Inciden en el Desarrollo Cerebral, para la Adquisición del Aprendizaje

En el sistema nervioso central, y más específicamente en el cerebro, podemos destacar tres factores que intervienen en el desarrollo; la células noble, la neurona, que puede ser activada o inhibida; así la sinapsis, que es el contacto entre dos neuronas que pueden realizar hasta doscientos impulsos; los circuitos, que son conexiones de neuronas que se relacionan con una función que controlan.

Los circuitos se constituyen, según diversas teorías, antes de nacer. Algunos se atrofian porque no se usan y otros se van regenerando. El hecho de usar un circuito hace que se regenere y se mantenga viva la célula.

El niño nace, como hemos dicho, con un determinado número de circuitos, y a partir de los seis o siete años no se crean otros circuitos, sino que se utilizan los adquiridos.

Nuestro objetivo en la estimulación sería el conseguir el mayor número de conexiones posibles y desarrollarla “cuanto antes” para que no se pierdan Las conexiones de los circuitos se crean cuando existe la glucosa necesaria para que la neurona viva y cuando los sentidos, que son las extremidades de la neurona, traducen los estímulos que tienen

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