Instrumentos de evaluacion resumen

Sergio Tobón

Mitzy Ruiz

¿QUÉ?

- Aspectos esenciales del aprendizaje.

- Saberes de la competencia

- Evidencias concretas de aprendizaje.

- Saber conocer: Comprensión y apropiación.

- Saber hacer: procedimientos y técnicas.

- Saber ser: actitudes y valores.

- Conocimientos: objetos, hechos, ideas, conceptos, principios y leyes.

- Habilidades: normas de acción, técnicas, criterios.

- Actitudes: valores personales, sociales, maneras de aplicar conocimientos.

¿POR QUÉ?

Se problematiza la situación “X” dentro de su contexto, los alumnos tienen que afrontar las dificultades presentadas y superarlas.

- Considerar todos los dominios involucrados en la competencia: conocimiento, desempeño, actitud.

¿PARA QUÉ?

Para fortalecer habilidades, desarrollar sus cualidades y fortalecer el trabajo social como parte de su vida diaria para el trabajo colaborativo.

Tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar en el emprendimiento.

- Demostrar con ejecuciones el correcto desempeño de las tareas de la competencia.

- Comparar desempeño real actual de una persona con un criterio o calidad de desempeño asociado.  

- Identificar brechas entre el desempeño logrado y el  desempeño requerido.

- Retroalimentar  y entregar sugerencias de mejora, motivando el aprendizaje.

¿CON QUÉ?

CRITERIOS

Los criterios para evaluar son los saberes adquiridos durante el proceso: comparación, claridad, pertinencia… Los cuales nos darán como resultado las diferencias del antes y después de la adquisición de un conocimiento.

- Las características esenciales de un producto: calidad, forma, color, condiciones de funcionamiento, aplicación de normas.

- Entrega evidencia válida y rápida, la medición puede ser realizada con relativa objetividad.  

¿CON QUÉ?

EVIDENCIAS

Son las pruebas que presentan los estudiantes de manera palpable y se archivan en un portafolio de evidencias, los cuales nos permiten observar el avance, retroceso o estancamiento del alumno.

Se recogerán las evidencias mediante un estudio de caso -Juego de roles – Entrevista -Tarea a realizar

¿CÓMO?

El nivel de aprendizaje se determina por medio de algunos componentes que demuestran el aprendizaje con resultados observables de manera directa: competencias, criterios, evidencias, niveles de logro, puntos o porcentajes.

Se determina el logro de objetivos de tipo cognitivo: la habilidad para usar la información de manera apropiada en el trabajo. § A través de diferentes Métodos: Escrito, oral, entrevista,                    documentos y portafolio de evidencias”.

¿CUÁNDO?

La evaluación se da en tres momentos: al inicio, (diagnostico) durante el proceso (formativa) y al final (promoción) en el egresado (certificación).

Es importante retomar el conocimiento previo del alumno, su interés y cualidades durante el proceso y los resultados que arroja del mismo.

El proceso se evalúa:

- Cuando la tarea debe realizarse con una secuencia pre-establecida de pasos.

- Cuando es importante comprobar el uso correcto de herramientas y equipos.

-  Cuando los pasos o elementos claves pueden ser inferidos observando el producto final.

- El producto o resultado,

- Durante la práctica o entrenamiento.

¿CON QUÉ?

Portafolios, pruebas escritas, actividades, escalas estimativas, registros anecdóticos, cuadros de comparación. Observación, simulaciones, etc.

- Actividades que permitan el seguimiento continuo.

- Estrategias de mejoramiento.

- Mediante procesos interpretativos, argumentativos y propositivos.

- Que permitan evaluar el grado de apropiación del conocimiento por el estudiante.

Instrumentos para que el alumno demuestre con Evidencias (ejecuciones) que puede realizar las tareas de la competencia, por ejemplo listas de cotejo y/o escalas estimativas.

En el contexto concreto y pertinente, simulado o real, que se elige o se diseña para recoger evidencias que permitan evaluar en forma integrada la(s) competencia(s).