INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1.- DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION PARA LA ASIGNATURA DE DIDACTICA Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR I.

Para realizar un diseño de un Instrumento de evaluación como tal se expondrá uno a efecto de poder mostrar, los elementos, así como la técnica empleada, metodología, y el objetivo a obtener con la aplicación del mismo, el cual como nuestro tema lo refiere será para nuestra materia, de DIDACTICA Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR I.

EXAMEN DE DIDACTICA Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR I

FECHA:_____________________ GRUPO:__________________

NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________________

RELACION DE COLUMNAS.

Antes de contestar, centra tu atención en la lectura y relaciona las columnas correctamente, colocando en el paréntesis el número que consideres se relaciona con la respuesta indicada.

( ) Integrantes del Proceso de EA

1. Diagnostica, formativa y sumativa

( ) objetivos de la Evaluación

2. Philips 66

( ) Tipos de Evaluación

3. Heteroevaluación, Autoevaluación, interna, externa y participativa.

( ) Modalidades de Evaluación

4. Toma de Decisiones, resultados, refuerzos, y autoconciencia

( ) Técnica utilizada en el trabajo cooperativo.

5. Profesor, Alumno, Instituciones Educativas y Familia.

Valor de cada una de las preguntas 2 puntos.

Aquí es importante tener una planeación en relación con el contenido de la unidad para tener un desarrollo adecuado, además de que los contenidos serán acordes a las preguntas; desde la taxonomía de Bloom, se realizara acorde al método cognitivo, para poder obtener el aprovechamiento de los alumnos en el desarrollo del curso.

Para introducirnos en el estudio del Diseño de Instrumentos de Evaluación, tendremos primeramente que definir lo que es un “instrumentos”, por lo que el diccionario de la Real Academia de la Lengua, refiere que proviene del latín INSTRUMENTUM, definiéndolo como: aquellos que nos servimos para hacer algo; aquello que nos sirve de medio para hacer algo o conseguir un fin .

Además otro concepto importante es precisamente EVALUACIÓN, el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, refiere que proviene de la palabra evaluar, y lo define como: acción y efecto de evaluar; Examen Escolar . Ahora bien la palabra EVALUAR, según el diccionario ante citado, proviene de évaluer, y significa entre otras cosas: Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimientos de los alumnos.

Ahora bien aquí es importante hacernos la siguiente pregunta ¿Qué es Evaluar?, la respuesta la integraremos tomando diversos conceptos para llegar al siguiente: La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor, y tomar decisiones pertinentes y oportuna para optimizarlo.

Respecto de la palabra Evaluación, Ángel Díaz Barriga refiere: Es una disciplina de la ciencia de la Educación del siglo XX, se volvió una práctica compleja, diversifico objetos de estudio, refiere que en el campo actual de la evaluación desde diversos ópticas las cuales mencionaremos a continuación:

APRENDIZAJE, a través de: TEORIAS DEL APRENDIZAJE/CONCEPCION DE CONTENIDOS, se da mediante Examen (Didáctica) Teorías del Test de prueba a gran Escala, mediante una visión Constructivista.

ACADEMICOS, a través de: FUNCION DOCENTE, FUNCION INVESTIGACION, mediante OBSERVACIONES, ESCALAS ESTIMATIVAS PARES (reglas más o menos claras).

PROGRAMAS ACADEMICOS (Planes de Estudios), a través de: Actualización, pertinencia, condiciones de funcionamiento, infraestructura; mediante evaluación de pares, autoevaluación, acreditación.

INSTITUCION, a través de: organización, normatividad, funcionamiento, e infraestructura; mediante Autoridades educativas.

Desprendiéndose de lo anterior resultan a luz ciertas premisas a dilucidar respecto de la evaluación siendo las siguientes:

• Para Mejorar el aprendizaje hay que mejorar la enseñanza, no los sistemas de evaluación.

• Los sistemas de evaluación deben estar acordes a las concepciones de enseñanza que se aplican.

• La calificación responde a un “arbitrario”, no hay forma de que sea justa y objetiva, solo puede ser racional.

• Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no permite evaluar.

• Toda forma de evaluación tiene un grado de error.

Aquí es importante tener en cuenta que aplican ciertos criterios para los Instrumentos de Evaluación, no solo son realizados al azar, o por llenar un requisito, sino que como lo hemos sostenido es toda una preparación, para el logro de objetivos de ciertos cursos, para lo cual transcribiremos las categorías que menciona el libro de “PRACTICAS DE EVALUACION EDUCACION”, que para nosotros son de suma importancia como punto de partida:

1.- Instrumentos de Carácter Didáctico

2.- Instrumentos de Carácter Psicopedagógico

3.- Instrumentos de Carácter Operativo .

Dentro de los cuales entran en función de etapas y áreas; entrando en escena un papel importante el AGENTE EVALUADOR, siendo precisamente el Docente, Alumno, o Padres; es importante tener instrumentos, paramentos, niveles de medición, de la Enseñanza – Aprendizaje, puesto que para nuestro presente tema estos marcan límites para la Fase Inicia, Continua, y Final.

Un tema no nada menos importante en el diseño de instrumentos de evaluación, es precisamente la RUBRICA O MATRIZ DE VALORACION, para lo cual transcribiremos la definición de rubrica como: guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada . Son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.

Esta puede realizarse de la siguiente manera: se enlistan los criterios de evaluación del lado izquierdo, y se agregan cuatro columnas a la derecha donde se pondrá la descripción de cada nivel de desempeño, no se puede auxiliar de una lista de control para sistematizar la información.

Además de lo anterior otra parte nada menos importante es la ESCALA ESTIMATIVA, dentro del Diseño de Instrumentos de evaluación, la cual ha sido definida como: Un listado de indicadores que puede tener varias escalas de valoración para determinar el grado en el cual está presente, dicha característica. Puede haber escala de conocimientos de habilidades, valorativa, de frecuencia, etc. se construyen los indicadores según los indicadores con base en aprendizajes esperados en cada proyecto o bimestre, se diseñan tres o más escalas (Excelente, bueno, regular, malo), (Siempre, casi siempre, a veces, nunca).

Desde la visión del Proceso Educativo, no consiste únicamente en medir los resultados en función de los objetos propuestos, sino que es un medio para regular el proceso educativo completo.

Los resultados de los alumnos, trátese de puntuaciones o de calificaciones reales, o la proporción de alumnos que alcanza niveles de desempeño específicos y predeterminados, pueden tener origen en una o más medidas de aprendizaje del alumno. Estas pueden ser ensayos del alumno, proyectos amplios, portafolios con trabajos del alumno, pruebas de opción múltiple o de respuestas breves, y estas medidas se pueden utilizar para las evaluaciones formativas o sumativas.

Son las diferentes formas de evaluación las opciones para obtener, valores para determinar la asimilación de la materia en los alumnos, sin embargo no es la única, puesto que de igual manera se puede llevar a cabo con diversas formas de evaluar de las cuales me permitiré mencionar algunas:

*EXAMEN ORAL

*EXAMEN PRÁCTICO

*EXPOSICION PERSONAL Y EN EQUIPO

*ENSAYO

*TRABAJO FINAL

*EXAMEN DE DESARROLLO

*EXAMEN DE TEST

*PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Siendo los más importantes y usados, de los cuales hablamos de la escuela clásica y de la nueva escuela, puesto que para hoy día es una realidad que la educación ha tenido una proyección, acorde a nuestro presente relacionado con las nuevas tecnologías y los cuales han sido introducidos en el Diseño de los Instrumentos de Evaluación en el curso de Didáctica y Metodología de la Enseñanza Superior I.

Es dable señalar algunas noticias respecto de los Instrumentos de Evaluación que se están dando en nuestra actualidad, Karina Avilés comenta en su artículo denominado: Cuestiona la OCDE enfoque dado a evaluación de la enseñanza, publicado en el periódico la Jornada, el 9 de Noviembre del año 2012, que algunos de nuestros autores han mencionado cuestiones de problemática actual de evaluación en nuestro país,

Por primera vez, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) cuestionó el enfoque con el que el gobierno de Felipe Calderón ha implementado la evaluación en el sistema de enseñanza nacional, pues lejos de ser una herramienta para la mejora del aprendizaje se convirtió en un instrumento de medición y rendición de cuentas y sostuvo que el logro educativo en México sigue entre los más bajos de los

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