Inteligencia musical.

Inteligencia musical.

• De todos los dones con que pueden estar dotados los individuos ninguno surge más temprano que el talento musical.

• Puede haber un talento que se ha heredado, aunque puede deberse a otros factores incluido el medio en el que se vive.

• Esta aptitud musical puede ser asociada con ciertas anomalías como el autismo.

Composición.

• Según Sessions se puede identificar a un compositor porque siempre tiene tonos en la cabeza.

• Al trabajar con tonos y ritmos el compositor debe decidir cuanta repetición y variaciones melódicas son necesarias para lograr su concepción.

• Sessions indica que el lenguaje no tiene ningún papel en el acto de la composición.

• Igor Stravinski dice que componer, es hacer, no pensar; no ocurre por medio del pensamiento o la voluntad, se logra de forma natural.

• Los individuos con inclinación musical pueden adoptar diversos papeles, compositor de vanguardia o un escucha novato.

Los componentes de la inteligencia musical.

• Los más importantes son el tono y el ritmo: sonidos que se emiten en determinados frecuencias auditivas y agrupadas de a cuerdo con un sistema prescrito.

• Después del tono y el ritmo le sigue el timbre: cualidades características del tono.

• Tener un sentido auditivo, esencial para tener una participación musical.

• La organización rítmica es el centro de la realización auditiva.

• Generan “estructuras” o “esquemas” para oír música y crear segmentos de tal manera que tenga sentido musical.

Desarrollo de la competencia musical.

• En los primeros meses de vida reacciona a los sonidos

• De 1 a 3 años, hace música espontáneamente, comienza a reproducir frases de canciones oídas, concibe el plan general de una melodía.

• De 4-5: Puede discriminar registros de alturas y palmotear por imitación ritmos simples

• 5-6: Entiende fuerte/suave; puede discriminar ―igual‖ de ―diferente‖ en patrones melódicos o rítmicos sencillos

• 6-7: Progresos en el canto afinado; percibe mejor la música tonal que la atonal

• 7-8: Percibe consonancia y disonancia

• De 8 a 12 años. Mejora en tareas rítmicas, la percepción rítmica y la memoria melódica, comienza a establecerse el sentido armónico: cierta apreciación de puntos refinados de la música.

• De 13 a 18 años, desarrollo de la apreciación, tanto cognitivamente como emocionalmente (crisis).

Facetas evolucionarias y neurológicas de la música.

• Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical.

• Están situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje

• Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).

Relación con otras competencias intelectuales.

• Como el lenguaje, la música es una competencia intelectual por separado, que tampoco depende de los objetos físicos en el mundo

• Muchos compositores como Sessions han recalcado los íntimos lazos que existen entre la música y el lenguaje corporal o gestos.

• Las relaciones entre la música y la inteligencia espacial son menos claras inmediatamente, pero es muy posible que no sean menos genuinas

• La localización de las capacidades musicales en el hemisferio derecho indica que determinados habilidades musicales pueden estar íntimamente relacionadas con las capacidades espaciales.

• La música puede servir como una forma de captar sentimientos o el conocimiento acerca de las formas

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