Juego Y Desarrollo. Sarle, Rosas

Capitulo III (Sarle – Rosas “Juegos de construcción y construcción del conocimiento”)

El juego de construcción en las diferentes edades

En los juego do construcción, los niños pueden operar con los productos de su imaginación y materializar sus ideas. Desde la mediación del maestro (al ampliar el contexto de conocimiento con la inclusión de objetos y propuestas especificas); permite al niño operar en un nivel cognitivo superior al que podría alcanzar espontáneamente.

Los juegos de construcción preparan la mente infantil para recibir nuevos aprendizajes y construir entidades que le permiten acercarse al trabajo escolar

Explorar, anticipar o crear.

Jugar con bloques ya sea para “amontonarlos” o para “construir cosas” es un medio tanto para la exploración como para la invención. Es un juego que en secuencia lleva a los niños a explorar el material, anticipar que van hacer y a crear objetos nuevos a partir de los ya conocidos. En este tipo de juego se manifiestan tres tópicos:

- Construir solos o con otros.

- El guion dramático que acompaña el juego de construcción

- La exploración del material vs. La construcción anticipada.

Las intervenciones del maestro es mínima. Los niños se organizan y juegan solos. El maestro dispone los objetos. Los espacios y marca el tiempo de juego, pero generalmente, no participan durante el desarrollo del mismo.

a) Construir solos o con otros.

La escuela es un espacio para estar con otros. En la seis situaciones siguientes los niños esta jugando a construir: en los 4 primeros los niños tienen cinco años.

Situación 1)

Los niños construyen con bloques Smith Hill, sacan los bloques de los estantes y luego eligen los que necesitan para su construcción. Se organizan en dos grupos. Arman pistas para los autos que tienen disponibles en el rincón. Una de ellas tienen rampas.

Situación 2)

Los niños construyen una torre con bloques de madera. Uno es el encargado de poner los bloques y el otro le va acercando las piezas.

En la situación uno y dos, los niños construyen escenarios para jugar. En cambio en la situación tres y cuatro, en el que el material se encastra y pueden manipularse, construyen juguetes. El dialogo que acompaña su juego, les permite no solo combinar puntos de vista y modos de construcción sino alcanzar un producto como fruto de los acuerdos establecidos durante el juego.

Situación 5)

Los niños construyen con bloques grandes de encastre, la construcción es individual aunque están situados muy juntos unos y otros. No dialogan sobre lo que están construyendo.

Situación 6)

Los niños sacan el kit de montaje (varillas y tuercas de unión) y cubren con la piezas el piso. Luego comienzan a unir unas con otras, la construcción es individual, y cada uno atiende a su material.

B) el guión dramático que acompaña el juego:

Los niños pequeños suelen construir escenarios simples en donde el juego simbólico es mas corporal que verbal. Pueden armar pistolas y pasar el resto del tiempo disparándose entre si.

Los objetos se transforman en soportes para la acción simbólica.

En la situación 11: los niños tienen 5 años, la construcción respeta las características de los animales que habían aprendido previamente(los dinosaurios y los artrópodos- insectos y aracnicidos). En el juego en sectores, los niños contaban con animales en miniatura, bloques grandes con encastres y piezas con ranura en cada cara. La construcción se adecuaba perfectamente a las características que habían aprendido de estos animales. Por ello, los dinosaurios carnívoros tenían recintos cerrados y los herbívoros abiertos, para los aràcnicios construyeron cuevas en las esquinas y para los voladores, despejaron la superficie a fin de que

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