LA DISLEXIA EN LA ETAPA ESCOLAR BÁSICA

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Universidad del Bío - Bío

Facultad de Educación y Humanidades

Departamento de Educación

Pedagogía en Educación General Básica

LA DISLEXIA EN LA ETAPA ESCOLAR BÁSICA

                                                                               Cátedra: Estrategias de la Comunicación

Profesora: Tilma Cornejo Fontecilla

Ayudante: Elizabeth Pastene Martínez

Integrantes: Paulina Aguayo Andrade

                    Natalia Álvarez Quezada

                    Yazmín Arce Contreras

                    José Manuel Cerda Peña

                                                                               Período: Primer Semestre

Índice

1. Introducción………………………………………………………………………. 2
2. ¿Qué es la dislexia?......................................................................................3

2.1. El origen histórico sobre las investigaciones de las dislexias.................3

2.2. Enfoques de estudio de la dislexia………………...…….………………...4

        2.2.1. Psicopedagógico y cultural…..…………………....……………...4

        2.2.2. Neuropsicológico ……………...………………………….…...….5

        2.2.3. Psicológico cognitivo ……………...………………………….…..5

      3. Tipos de dislexia……………………………………………………………………..

           3.1. Dislexia fonológica…………………………………………………………….

           3.2. Dislexia superficie…………………………………………………………….

           3.3. Dislexia profunda o mixta…… ………………………………………………

     4. ¿Cómo detectar la dislexia en los niños?.........................................................

           4.1.Seis a nueve años ………………………………………….………………...

                     4.1.1. Lenguaje oral……………………………………..………………….

                     4.1.2. Capacidades cognitivas y conductuales…………………………..

                     4.1.3. Dificultades de aprendizaje……………………………………..….

                     4.1.4. Motricidad y grafía……………………………………..…………….

                     4.1.5. Lectura………………………………………………………….……..

                     4.1.6. Escritura……………………………………………………………....

          4.2. Nueve a doce años…………………………………………………………….

                     4.2.1. Lenguaje oral………………………………………………………....

                     4.2.2. Capacidades cognitivas y conductuales…………………………..

                     4.2.3. Dificultades de aprendizaje………………………………………....

                     4.2.4. Lectura……………………………………………………….............

                     4.2.5. Escritura……………………………………………………...……….

    5. Estudio de caso……………………………………………………………………….

    6. Conclusión………………………………………………………………………....…

    7. Referencias………………………………………………………………………..…..

Introducción

Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Pablo Picasso, Steve Jobs, Muhammad Ali, Walt Disney y Mozart. ¿Qué tienen en común estos talentosos personajes? Todos son disléxicos. Gente con inteligencia superior, que fueron compensando sus carencias al aprender a leer y escribir.

En Chile, la dislexia es muy frecuente, puede ser sub-diagnosticado y suele confundirse con dificultades de atención, cuestiones madurativas y emocionales. Este trastorno está netamente relacionado con niños, y según la información del seminario que dictó la especialista en infantes Nancy Mather, publicado por el diario “El Mercurio”, se manifestó que este problema afecta a un 5% de estudiantes de la etapa escolar básica, mayormente, a pequeños entre 6 y 12 años.

El objetivo principal de este informe sobre la dislexia en la etapa escolar, es dar a conocer definiciones y la historia de este trastorno, seguido de sus tipos y/o sub-divisiones. Además, se irá explicando cómo se puede detectar y ejemplificando lo señalado anteriormente con un estudio de caso de un niño de 9 años de una escuela de Punta Arenas, en donde, por ciertos patrones y comportamientos va dando indicio a su profesora sobre dicho trastorno.

¿Qué es la dislexia?

Según la Real Academia de la Lengua Española (2014), Dislexia es: “Dificultad en el aprendizaje de la lectura o la escritura, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora”. Una segunda definición entregada por la Academia es “Incapacidad parcial o total para comprender lo que se lee, causada por una lesión cerebral”.

Este, es un trastorno del aprendizaje que impide leer y/o escribir correctamente. Su origen es neurológico y también tiene relación directamente con la comprensión de lo que se lee. Este tipo de incapacidad puede ser parcial o total. Este trastorno de lecto–escritura se origina en el cerebro donde se encuentran alterados algunos de los procesos cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la elaboración del significado.

 El origen histórico sobre las investigaciones de las dislexias

El término “dislexia” fue utilizado por primera vez a fines del siglo XIX por la oftalmología y la neurología, siendo actualmente usado también por la neuropsicología y por la psicopatología; para describir un trastorno del desarrollo cognitivo y verbal, cuya principal característica es un retardo severo y persistente para aprender el lenguaje escrito no explicable por factores pedagógicos, socio culturales o emocionales, en niños sin retardo intelectual. El primero que describió la dislexia habría sido el profesor Berlín (1887), oftalmólogo de la universidad de Stuttgart, Alemania, relacionándola con la partícula latina: Dis = dificultad; con palabras latina, legere = leer,o griega lexis = habla. Con anterioridad Broadbent (1872) había descrito este trastorno como:” ceguera de las palabras”, (Richardson, 1992).

En 1891 el neurólogo francés Dejérine, sugirió que la región parieto – temporal era la crítica para la lectura y el año siguiente relacionó lectura con el procesamiento de las áreas parieto - occipitales del cerebro. En esa área cerebral estaría el origen de algunas dificultades para leer. Shaywitz (2003) consideró que el sistema cortical parieto-temporal intervenía en la lectura inicial, para analizar las palabras escritas, separarlas de la corriente del lenguaje y relacionar las letras con los fonemas. Las primeras publicaciones clínicas sobre los trastornos para leer fueron hechas por oftalmólogos y neurólogos, principalmente alemanes.

Enfoques de estudio de la dislexia

Existen diversos enfoques para dicho trastorno del aprendizaje que se dividen en tres:

   Psicopedagógico y sociocultural: este enfoque las aborda como una dificultad escolar para la lectura, que interfiere el rendimiento y genera numerosas alteraciones pedagógicas, conductuales y emocionales. Busca de preferencia mejorar las metodologías de enseñanza y sus variables circundantes: educación del lenguaje, motivación para aprender a leer, preparación en edad preescolar, textos de enseñanza. Es frecuente que este enfoque se haga extensivo a la calidad de la escuela y del ambiente familiar, sin distinguir siempre el retardo para aprender a leer de las dislexias propiamente tales. (Vellutino y Scanlon,1996; Alegría 2006; Singer y Cuadros 2006)

Este trastorno se pretende solucionar mediante motivación y/o estimulación por parte del profesor. Este enfoque debe ser extensivo hacia el hogar, comprometiendo el ambiente familiar con el desarrollo del estudiante.

El discente se ve afectado por diversas alteraciones. Una que se destaca a partir de la dislexia es la alteración emocional. La principal problemática de la Dislexia es que en nuestro sistema educativo no se presentan contenidos curriculares adecuados para enseñar de manera preferente a estos niños. El alumno puede poner tanto esfuerzo por leer correctamente que incluso puede causar fatiga y perder la concentración, como también, generar rechazo hacia la lectura.

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