LAS OPERACIOES CONCRETAS

Hacia los siete años aproximadamente se inician una serie de cambios en el pensamiento del niño Alcanza formas de organización de su conducta que son muy superiores a las anteriores. Muchas características que se han descrito en la etapa preoperatoria desaparecen

De esta edad en adelante los estados no serán más que elementos que aparecen entre las transformaciones y que están conectados siempre por ellos

LA DEDUCTIBILIDAD DE LO REAL

Una de las características más destacadas del desarrollo intelectual la constituye la subordinación progresiva de los datos inmediatos a una necesidad dirigida por la lógica. En el niño pequeño, la apariencia de la situación domina obre el proceso que ha llevado a ella, en las mayores sin embargo es al revés. Esto se pone especialmente de manifiesto cuando se produce una contradicción que los pequeños no son capaces de resolver y los mayores sí. Se trata de una experiencia realizada por J Piaget y A. Bullinger.

LAS CONSERVACIONES

La comprensión del mundo como un sistema en perpetuo cambio exige la existencia de invariantes, es decir, de cosas que no se modifican cuando se produce una transformación. Si nosotros transformamos un objeto, ya sea cambiando su forma, o desplazándolo, hay algo que cambia y algo que permanece.

LA CONSERVACIÓN DE LOS LÍQUIDOS

A lo largo del desarrollo del individuo tiene que construir invariantes sobre muchos de los fenómenos que suceden a su alrededor, es decir, cosas que no se modifican cuando se produce una transformación Un ejemplo muy claro de estos invariantes lo constituye la conservación de los líquidos, el comprender que la cantidad de líquido que existe en un recipiente no se altera cuando se produce una modificación de forma, cuando cambiamos el líquido del recipiente.

LAS OPERACIONES

En sus esfuerzos por organizar el mundo, el niño utiliza una serie de reglas semejantes.. Uno de los aspectos importantes del progreso del niño lo constituyen las clasificaciones que realiza con los objeto Para encontrar un sentido en el mundo es necesario formar categorías o clases con elementos que frecuentemente no son exactamente iguales y por ello hay que realizar una abstracción de las características que son irrelevantes

En la etapa que estamos describiendo el escolar realiza grandes progresos en el terreno de la clasificación y descubre también la posibilidad de pertenecer a varios conjuntos.

Aprender relaciones entre clases supone construir toda una lógica de clases en la cual hay una jerarquía que va de las más generales hasta las más particulares y existen determinadas relaciones de inclusión dentro de la jerarquía. Todo esto es lo que forma el escolar, de una manera espontánea, durante el periodo de las operaciones concretas

El niño realiza progresos con las relaciones y logra ordenar elementos no sólo de acuerdo con sus semejanzas sino también con sus diferencias.

Todo esto constituye un progreso en la organización del mundo y en la comprensión de éste Las acciones que antes eran inconexas ahora se organiza en conjuntos y esto les da un sentido nuevo

Piaget habla de que el niño maneja operaciones que son acciones interiorizadas, es decir, que no es necesario realizarlas prácticamente, sino sólo en el pensamiento, reversibles, o que pueden hacerse en un sentido y en sentido opuesto dándose cuenta de que es la misma operación.

Estos progresos hacen que el niño sea más independiente de los aspectos puramente perceptivos y también que atienda a aspectos menos evidentes Así entiende mejor las transformaciones que llevan de un estado a otro

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