ETAPA OPERACIONES CONCRETAS (7 A 12 AÑOS) NIÑEZ INTERMEDIA

ETAPA OPERACIONES CONCRETAS (7 A 12 AÑOS) NIÑEZ INTERMEDIA

Durante la cual los niños desarrollan un pensamiento logico pero no abstracto (pueden considerar multiplesaspectos de una situacion). Los niños son menos egocentricos que antes y mas comptentes en tareas que requieren razonamiento logico, como pensamiento especial, comprension de la casualidad, categorizacion y razonamiento inductivo y deductivo y conservacion, sin embargo su razonamiento se limita del aquí y el ahora. En esta etapa los niños pueden categorizar, y asi esta ayuda a pensar de manera logica. Incluye maneras habilidades relativamente complejas como la capacidad de ordenar objetos a lo largo de dimencion. (Seriación), tambien la comprension de la relacion entre dos objetos conociendo la relacion de cada uno con un tercer objeto ( interferencia transitiva) y la comprencion de la relacion entre todo y sus partes ( inclusion de clase). Estas anteriores ayudan a megorar de manera gradual entre la niñez temprana y la media. Los niños demuestran que entienden la “seriación” cuando colocar objetos con un orden ejemplo de lo más chico alo más grande, o de lo más liguero a lo más pesado, o los colores de lo mas claro al mas obscuro. A la edad de siete u ocho años pueden darse cuenta solo mirando la relacion que hay en un grupo determinado y puede ordenarlo depensiendo el grupo de objetos que observe, agrupandolo por tamaño colores o relacion entre ellos. La “interferencia transitiva” es la capacidad de relacionar dos objetos con un tercero. La inclusion de clase es la capacidad para ver la relacion entre todo y sus partes es decir si aun niño le ponemos en la mesa 10 fichas de madera 8 rojas y dos azules el niño sabe lo que hay que algunas son de un color y otras de otro pero todas de madera, si le preguntamos si hay mas fichas rojas o de madera, el sabra identificar. El razonamiento inductivo y deductivo de acuerdo con Piaget, los niños que estan en la etapa de las operaciones concretas solo utilizan el inductivo, pues se basan en observaciones de miembros particulares de una clase de personas, animales y objetos o sucesos, es decir un ejemplo puede ser el que al niño se le diga “toda la gente buena que muere va al cielo entonces Mi abuelo era bueno se fue al cielo” (ejemplo basado en mi hermano de 8 años). Y el razonamiento deductivo que según Piaget solo se desarrolla en la adolescencia, empieza una afirmacion general acerca de una clase y el razonamiento es solido y la conclusion debe de ser cierta ejemplo: Se le dice a un niño Fernando es niño y tiene pene, tu papa luis es niño y tiene pene, tu hermana Sandy es niña y tiene? Vagina porque los niños tienen pene y las niñas vagina (realizado a Johan de 8 años mi hermano).

Razonamiento Moral.

La primera etapa entre los 2 y 7 años que corresponde a la etapa pre operacional. Esta etapa se caracteriza por la odediencia a la autoridad. Como en esta etapa los niños son egocentricos, no pueden imaginar mas de una manera de considerar un aspecto moral, las reglas vienen de los adultos y estas no se cambian, cualquier ofensa es merecida una sancion. La segunda etapa es aproximadamente entre los 7 y 12 años esta corresponde a la etapa de las “operaciones concretas” es caracterizado por una mayor flexibilidad y un grado de autonomia basada en respeto mutuo y la coperacion. A medida de la relación con la sociedad, se amplian los puntos de vista, descartan la idea de una norma absoluta de lo bueno y lo malo, ademas se desarrolla el sentido propio. Hacen juicios morales más sutiles tales como la consideracion en la intension detrás de la conducta. Etre los doce años aproximadamente los niños creean la capacidad del razonamienro formal, llega la tercera etapa del desarrollo moral. La igualdad se torna diferente para el niño para este todos deberian ser tratados de igual manera, esto da una idea de equidad

Procesamiento de informacion e inteligencia.

Piaget describio los cambios en la manera que opera el pensamiento escolar. Los investigadores se centran en los avances de la eficiencia de las operaciones mentales, las habilidades para procesar y retener informacion. Entienden el trabajo de la memoria y esto permite usar estrategias para recordar. Cuando más aumenta el conocimiemto, saben que tipo de informacion es importante.

Capacidades y procesos basicos.

Este contiene tres almacenes; memoria sensorial, memoria del trabajo y memoria a largo plazo.

la memoria sensorial es la entrada al sistema almacenador, es un receptor temporal para la informacion que ingresa. Esta muestra poco cambio con la edad y sin codificacion, las memorias sensoriales se desvanecen con facilidad. La informacion recuperada se mantiene en la memoria de trabajo que se encuentra parcialmente alojado en la corteza pre frontal, es un almacen en el cual la informacion se trata de entender, recordar o pensar. Este se desarrolla con mayor lentitud que las demas. La eficiencia de esta se encuentra limitada por su capacidad. Un modelo de procedimiento es un ejecutivo central, este es muy utilizado, se controla, ordena la informacion codificada y la envia ala memoria de largo plazo. Tambien recupera la informacion de la memoria dde largo plazo. Además aumenta la capacidad de la memoria de trabajo temporal, envia la informacion a dos sistemas distintos, uno conserva la informacion verbal y el otro las imágenes. Se encuentra localizado en los lobulos frontales, madura alos 8 y 10 años.

Meta memoria: Comprension de la memoria. Luego del desarrollo de los lobulos frontales, este permite un mejor recuerdo y meta memoria. Desde el preescolar hasta quinto de primaria los niños avanzan en la comprencion de la memoria, generan conciencia que tienen que estudiar, les es mas facil recordar sucesos importantes y lo demas lo desechan.

Mnemónicos: Estrategias para recordar: Tiene como finalidad ayudar ala memoria, la mas comun son las ayudas externas de memoria, el repaso, la organización y la elaboracion. El categorizador, facilita los recuerdos esto es la organización les enseña a usar la organización, puede generalizar este aprendizaje. Los mayores tienen mejor probabilidad del uso espontaneo o de la elaboracion.

Atencion Selectiva.En la edad escolar, los niños se enfocan en la informacion necesaria, desechan la informacion irrelevante. En quinto grado son capaces de inpedir que la informacion desechada reingrese a la memoria de trabajo, esto se debe a la maduracion neurologica.

Procesamiento de la informacion y tareas Piagetanas. Los progresos de la memoria contribuyen a dominar las tareas de conservacion. La memoria de los niños pequeños es limitada. El niño no libera espacio en la

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