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como investigar la practica docente

por sirlayer123 | buenastareas.com

Colecci�n Liminalia

C�MO INVESTIGAR LA PR�CTICA DOCENTE

Orientaciones para elaborar el documento recepcional

C�mo investigar la pr�ctica docente.

Orientaciones para elaborar

el documento recepcional

In�s Lozano Andrade

Eduardo Mercado Cruz

Primera edici�n: 2009

Segunda edici�n: 2011

D.R. � 2009 In�s Lozano Andrade, Eduardo Mercado Cruz

ISBN: 978-607-00-0621-0

Se proh�be la reproducci�n total o parcial de esta obra �incluido el dise�o

y la portada� sea cual fuere el medio, electr�nico o mec�nico, sin el

consentimiento por escrito de los titulares del copyright.

Impreso y hecho en M�xico

Nota a la segunda edici�n

C

oncebir y sacar a la luz una obra, m�s que un

esfuerzo personal es colectivo. En la primera edici�n

expusimos que el prop�sito del texto consist�a en dar

respuesta a un con-junto de preguntas que hab�an estado

presentes en las discusiones acad�micas que iniciamos, E.

Mercado e I. Lo-zano, hace m�s de tres a�os. Los

argumentos proven�an de dos fuentes principales: La

investigaci�n realizada en el campo de la formaci�n inicial

de los docentes y la experiencia obtenida en la pr�ctica

como Formadores en la Escuela Normal. A ello habr� que

a�adir, la riqueza inva-luable del contacto directo con

estudiantes y docentes de estas instituciones a trav�s de

cursos, conferencias, talleres, asesor�as, coloquios, entre

otras tantas cosas m�s, donde el tema central era la reflexi�n,

investigaci�n, intervenci�n y producci�n de conocimiento

derivado de la pr�ctica, lo cual condujo a que nos

pregunt�ramos constantemente acerca de: �c�mo y desde

d�nde es queinvestigamos la pr�ctica docen-te los maestros

o quienes est�n a punto de serlo?, �cu�les son los problemas

comunes que enfrentan los formadores de docentes que

fungen como asesores para acompa�ar en el complejo

proceso de reflexi�n, an�lisis e investigaci�n de la propia

pr�ctica?, �qu� problemas enfrentan los estudiantes? Y, en

espec�fico, �qu� implicaciones tiene para un docente

investigar su propia pr�ctica?

Despu�s de un ejercicio de sistematizaci�n de estas

experiencias compartidas y a partir de una serie de reflexiones respecto al trabajo de acompa�amiento que realizan los

asesores en las escuelas Normales, hoy podemos se�alar que

hemos construido algunas l�neas de comprensi�n y explicaci�n acerca de estas interrogantes. Sabemos que son parciales y que lo que exponemos puede ser dabatible desde cual-

quier punto de vista, ya sea porque las vivencias concretas

de los fornadores y estudiantes normalistas arrojan otro tipo

de informaci�n o bien porque la interpretaci�n del documento que formalmente gu�a este proceso en el �mbito de la

educaci�n normal haya conducido a generar productos que

se apegan m�s a las experiencias y tradiciones institucionales, que a lo que el mismo documento plantea.

En cualquier caso, lo que exponemos tambi�n es producto de nuestra propia interpretaci�n y no hubiera sido

posible sin el apoyo de los docentes y estudiantes de la Escuela Normal de Ecatepec (y muchas m�s del subsistema de

formaci�n de docentes del Estado de M�xico), de la Escuela

Normal Superior de M�xico, as� como de las escuelas normales de otros estados de la Rep�blica y del Distrito Federal,los Centros de Actualizaci�n del Magisterio del

Estado de M�xico y de Iguala, Guerrero. A todos ellos mil

gracias por compartir y exponer sus experiencias, saberes,

conocimien-tos, preocupaciones, cr�ticas y desacuerdos.

Todas ellos han servido para enriquecer esta nueva versi�n.

Del mismo modo, es imprescindible reconocer el apoyo

y respaldo acad�mico y de divulgaci�n que el Instituto Superior de Ciencias de la Educaci�n del Estado de M�xico ha

hecho, as� como tambi�n a la Escuela Normal Superior de

M�xico. A la Dra. Catalina Olga Maya Alfaro por la lectura

cuidadosa, primero en la presentaci�n del libro y ahora con

el pr�logo de esta nueva edici�n.

Finalmente a todos aquellos colegas y personas que afectiva y emocionalmente han estado con nosotros, nuestro m�s

sincero reconocimiento.

.

�ndice

Pr�logo �����������������.

9

Introducci�n .............................................................

15

1. Problematizar la pr�ctica docente: El origen

del documento recepcional ..................................

Comprender y explicar: posiciones en torno a la

investigaci�n de la pr�ctica docente .....................

Observar pr�cticas y analizar la pr�ctica: acerca de

los fines y funciones seg�n el plan de estudios ....

Reflexi�n y an�lisis de la pr�ctica: punto de

partida para la problematizaci�n ...........................

Orientaciones para elegir el tema y construir las

preguntas ...............................................................

19

21

28

37

44

2. Fines y funciones del sustento te�rico ................

Lo que dice la teor�a de la docencia reflexiva......

Lo que es un marco y sustento te�rico y para qu�

sirve .......................................................................

...