Las Mujeres

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el proceso de aprendizaje es posible que veamos que nuestro hijo presenta escritura en carro, hace cambios de letras, omite o agrega letras; quizás tenga dificultades de lectura, problemas con el tamaño y la organización de la información escrita o haga números invertidos. Estos son problemas propios del proceso de adquisición de la lectoescritura y el cálculo: no debemos alarmarnos. Y es ahí cuando tenemos que estar muy atentos a los:

• Síntomas

tarda más que la mayoría de los niños en hablar,

• presenta problemas de pronunciación,

• tiene vocabulario pobre,

• muestra dificultad para aprender colores, formas, números,

• presenta dificultades en la coordinación visomotora (dibujos pobres, mal realizados de acuerdo con su edad),

• presenta dificultades de concentración y atención (por ejemplo, no termina las tareas),

• su atención es variable,

• no recuerda instrucciones,

• le cuesta organizar su actividad,

Muchas veces se trata de niños inteligentes, que no tienen problemas para captar la información, pero que fallan en las áreas específicas de la lectura, la escritura o el cálculo. Por eso, como siempre, nuestro grado de atención es fundamental a la hora de detectar el problema.

Existen múltiples problemas que pueden determinar el bajo rendimiento de los niños. Las más frecuentes son:

• Problemas emocionales

• Problemas sensoriales

• Problemas específicos de aprendizaje

• Falta de interés y preocupación por el estudio.

• Problemas familiares que influyen en el adolescente.

• Falta de disciplina.

• Desinterés y desmotivación por parte de la familia del adolescente.

• Exclusión y discriminación entre estudiantes.

• Frustración del adolescente por no alcanzar sus logros, baja autoestima.

• Problemas económicos en las familias.

Evidentemente no tenemos un sistema de enseñanza personalizado a las necesidades de cada niño. Más bien al contrario, es el niño quien debe ajustarse al ritmo que marcan los objetivos curriculares y estos no saben de diferencias individuales. Pese a que se suelen hacer esfuerzos con adaptaciones curriculares, no siempre todos los niños, especialmente aquellos que están en el límite pueden recibir la atención individualizada que necesitan.

-Los problemas de aprendizaje también pueden ser consecuencia o ir acompañados, agravando el problema, de trastornos con implicaciones conductuales cómo el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad). En este caso los niños que lo padecen, pueden presentar, curiosamente, un nivel de inteligencia medio o incluso mayor que la media de su edad, es decir, disponen de un buen potencial pero no desarrollan normalmente el aprendizaje debido a los déficits específicos en la atención o control de los impulsos. Todos estos aspectos deben ser evaluados antes de trazar un plan de intervención..

-Es importante señalar que, con cierta frecuencia, los retrasos del aprendizaje en los primeros años de escolarización suelen ser minimizados bajo el pretexto que el niño ya los irá asumiendo (lectura, escritura, etc..). Ciertamente, ya se ha dicho, que cada niño tiene su propio ritmo, pero no afrontar el problema desde inicio nos puede llevar a lamentar después la perdida de un tiempo precioso.

-Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la escolarización, se puede hipotetizar con la presencia eventual de factores emocionales que están condicionando negativamente el aprendizaje (separación padres, pérdidas, cambio de escuela...). Por el contrario, cuando el retraso es acumulativo y ya se puso de manifiesto en las primeras etapas, hay que analizar con detalle la historia evolutiva. Pese a que cada niño sigue su propio ritmo, los retrasos de ciertos aprendizajes en los primeros años suelen anticipar un mayor riesgo de problemas en la etapa escolar. Como regla general : Cuanto antes se evalúe y se intervenga para corregirlos, mejor será el pronóstico.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar los Factores Sociales que influyen negativamente en el Bajo Rendimiento Escolar en las Institución Educativa Primaria “Escuela Oficial Rural Mixta Profa. Alicia Gonzalez Hernandez de Esmeralda, Jerez, Jutiapa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• 1. Determinar la estructura familiar y la influencia que ejerce la ocupación y el nivel cultural de los padres en los educandos.

• 2. Señalar la forma como el estudiante aprende determinando la influencia que ejerce la familia y la escuela con relación a los intereses del niño.

• 3. Indicar la relación existente entre los intereses de la familia y los del niño, niña y adolescente respecto a la educación y profesión futura.

• 4. Indicar la forma como el educando se integra al grupo, analizando su actitud frente a las condiciones educativas y sociales.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION.

Para efecto de esta investigación se utilizaran los siguientes instrumentos de recolección de información: una entrevista a los estudiantes que más adelante le estaremos mostrando un modelo de esta.

ENTREVISTA

1. Cuando se presentan algunas faltas en tu casa como las resuelven.

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2. Describe la manera como te corrigen tus padres. ___________________

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3. Cuentas con todos tus materiales de

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