Las Tics

Consignas:

1-Con la implementación de las tics en la escuela ¿cómo son las nuevas funciones de los docentes y directivos de las mismas?

2- Existen nuevas estructuras organizativas dentro de la institución escolar?

3- ¿Cómo podrían gestionar los recursos tecnológicos en el marco de la conducción institucional?

4-¿Cuál es la mirada pedagógica del rol directivo en el uso de las tic?

5-¿Cual es el sentido de integrar tics en la escuela?

6- Como ayudará la tecnología a los estudiantes a mejorar y a los docentes a enseñar + significativamente?.

7- ¿Es la tecnología soporte de viejas pedagogías o motor del cambio pedagógico?

8-Digitalizar la escuela o escolarizar lo digital?

9- Planificar y evaluar nuevos proyectos con tics es sintonía con proyectos ya existentes?

10- ¿Las tics son oportunidades de cambio pedagógico o no?

Desarrollo

1-Con la implementación de las TICs en la escuela las nuevas funciones de los docentes y directivos tienen que ver con la demanda de prestación de nuevos servicios socioeducativos: los cambios operados en las estructuras familiares y en la organización del trabajo, la creciente incorporación de la mujer al mundo laboral, la desigual distribución del hábitat familiar y laboral en las ciudades, etc.

La organización educativa debe alinearse para la plena consecución del proyecto de incorporación de las tics para los alumnos y en especial para los docentes entendiendo que los servicios que acompañan la labor del mismo, tales como la organización de los espacios, del acceso a la información, de los canales de información y de comunicación, etc; son imprescindibles para el desarrollo con éxito del acto formativo,o se avanza hacia modelos donde, las alianzas para el desarrollo conjunto de programas formativos son una estrategia adecuada y de actualidad.

2- Observa Cambours que “Luego de una etapa gerencialista que aplicaba a la institución escolar parámetros productivistas que la equiparaban a las empresas y se centraban en el mínimo costo y la máxima eficiencia, hoy se están abriendo paso otras imágenes que procuran adaptarse tanto de la escuela tradicional de corte rígido y burocrático como de la escuela empresa. En el marco de la sociedad postindustrial está emergiendo un modelo que concibe a la educación como desarrollo humano integral y a la escuela como comunidad de aprendizaje. La imagen institucional estática se contrapone a las instituciones dinámicas”.

3- Se puede gestionar los recursos tecnológicos en el marco de la conducción institucional en diferentes aspectos como:

- Globalizar la institución: las TICs superan los límites físicos del aula, no sólo para el uso y disfrute de los alumnos, sino también para la incorporación de docentes y contenidos de cualquier parte del planeta. La globalización no es sinónimo de internacionalización ni de expansión de los productos formativos, sino que es el resultado de la reflexión estratégica sobre el nuevo papel de la organización educativa. Globalizar, entonces, es replantearse programas, adaptarlos a las nuevas necesidades de la información, incorporar personas y contenidos nuevos de diversas procedencias; es decir, ser global desde la perspectiva local de cada institución. Para ello ya no sirve el modelo clásico de organización educativa, sino se avanza hacia modelos donde, por ejemplo, las alianzas para el desarrollo conjunto de programas formativos son una estrategia adecuada y de actualidad.

4- En el apartado anterior, hacíamos referencia a las características de los modelos organizativos postindustriales, hacia los cuales también debe tender la escuela. Cambours (1998) señala que, si pensamos la institución escolar desde estas nuevas características organizacionales, “las estrategias de cambio se orientan en la línea de la descentralización, la concertación y la negociación; la gestión orientada por proyectos pedagógicos, y la apertura a la comunidad (…). El poder avanzar en la institucionalización

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