Los métodos de enseñanza-aprendizaje

- Los métodos de enseñanza-aprendizaje.

La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de los métodos de enseñanza y una clasificación de estos. Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario partir de una Conceptualización filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos."Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado",(Klineberg 1980).Por tanto el método es en sentido general un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final. El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada. Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici que afirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el método significa la combinación del material que lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de gasto y energía

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Clasificación general de los métodos de 1. Clasificación General de los Métodos de EnseñanzaVeremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando enconsideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en lapropia organización de la escuela.Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de laorganización escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: encuanto a la forma de razonamiento, coordinación de la materia, concretización de laenseñanza, sistematización de la materia, actividades del alumno, globalización de losconocimientos, relación del profesor con el alumno, aceptación de lo que enseñadoy trabajo del alumno.1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento 1. Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. 2. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. 3. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia 1. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo. 2. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza 1. Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguajeescrito adquieren importancia decisiva, pues son los únicos medio de realización de la clase. 2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia 1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase. 2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. 1. Métodos de Sistematización:

• RELACIÓN EN CUANTO A LA ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA DEL MÉTODO

• Estructura externa y Estructura interna.1.3.1.1.- Estructura EXTERNA. Vendría a ser algo así como la estructura de laforma de un texto. Guarda una estrecha relación con el tipo de texto de que setrate y sus convenciones y normas de género.

• 4. Si es un texto en verso, su estructura externa responderá a sus característicasmétricas. Es decir, al uso que haga de los cuatro ritmos clásicos (cantidad, timbre,intensidad y tono). El tipo de composición poética o de estrofa empleado, el tipo deverso, la rima, la distribución de las pausas…Si se trata de un texto en prosa, su estructuración vendrá configurada porsecuencias y párrafos. Se analiza la tipología textual de cada secuenciadescripción, narración, diálogo, monólogo, argumentación, exposición…Si fuera un texto narrativo extenso, habría que considerar la división en capítulos ypartes, se examinaría si hay relatos secundarios insertados en el reato principal ysi están en relación directa con él o no, etc.Si estamos ante un texto teatral, debemos analizar la división en actos y escenas -si analizamos un tenso extenso-, las distintas intervenciones de los personajes, losparlamentos, los monólogos, los apartes… En el caso de obras dramáticas enverso, se deberá prestar atención también a los aspectos indicados anteriormentepara la poesía.A modo de muestra: …Se trata de un soneto, composición de versos endecasílabos formada por doscuartetos y dos terceto..; …Estamos ante un texto compuesto por una primera parte descriptiva y unasegunda de diálogo entre los personajes”...Este sería el tipo de observaciones que se incluirían en una estructura externa.Este curso no está orientado al análisis de la estructura externa. Sin embargo, lascaracterísticas de la estructura externa pueden tener algún tipo de relaciónrelevante con la estructura interna de texto y, por tanto, pueden ser útiles para elexamen de esta útima.1.3.1.2.- Estructura INTERNA (o temática). Es la estructura delcontenido).

• 5. Señalar la estructura (interna) de un texto es indicar las partes en las quepuede dividirse el texto de acuerdo con la distribución en él de sucontenido. Aveces se le da el nombre de “estructura temática” (nos dice de qué modo está“estructurado” el tema en el texto).Es el tipo de estructura del que hemos habado en estas páginas y a que estádedicado este curso. La estructura interna puede en ocasiones adaptarse mimética o armoniosamentea la estructura externa. Es decir, puede darse el caso de que cada estrofa, párrafo,etc; coincida con un apartado temático, pero de ninguna manera debe tomarseesto como pauta fija.Observemos este pema de Antonio Machado. Todo amor es fantasía; él inventa el año, el día, la hora y su melodía; inventa el amante y, más,5- la amada. No prueba nada,contra el amor, que la amadano haya existido jamás Parece probable que un análisis de la estructura interna del mismo nos llevaría aseñalar que su último apartado estaría formado por lo que hemos marcado encolor granate.Eso supone que la separación entre este apartado y el anterior se da en medio deverso. En este caso, por tanto, de un modo muy claro, no hay una coincidenciaexacta entre estructura externa y estructura interna.Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódicay adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.

Los Medios De Enseñanza Y Aprendizaje? Desde épocas inmemoriales el hombre ha sentido la necesidad de conocer y trasladar los conocimientos adquiridos y para ello se auxilia de diferentes medios que le permitan lograr y facilitar la comprensión de lo que desea trasmitir o enseñar. De esta manera, desde los albores de la humanidad el gesto, la acción, los sonidos, la palabra más tarde, constituyeron medios de comunicación para transferir a las nuevas generaciones aquellos aspectos que se requerían para vivir y desarrollarse. En la medida en que progresaron las diferentes civilizaciones estos medios fueron evolucionando y podemos ver que los poemas de Homero y las fábulas de Eso por fueron utilizados por los maestros de la antigua Grecia como modelos para sus alumnos e inspirados en ello, los científicos de Alejandría prepararon los primeros libros de textos para las escuelas.

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En el siglo XVII

Juan Amos Comedio

, considerado el padre de la pedagogía, dio pasos significativos en el terreno de los medios de enseñanza con su premisa de

Enseñar todo a todos

.La pedagogía es la ciencia contemporánea de la educación y como tal, estudia las leyes, principios y categorías sobre los cuales se estructura desde el punto de vista científico y metodológico el proceso docente-educativo y la didáctica es la rama de ésta que se ocupa de los métodos, procedimientos y medios sobre los que se organiza la actividad docente - educativa. Los medios de enseñanza son pues, los recursos de que se vale el profesor para facilitar al estudiante la mejor comprensión de los contenidos que responden a los objetivos de enseñanza propuestos

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En la actualidad el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones

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