Los métodos de enseñanza-aprendizaje, clasificaciones

Los métodos de enseñanza-aprendizaje, clasificaciones.

La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de losmétodos de enseñanza y una clasificación de estos. Al abordar el estudio de los métodos deenseñanza, es necesario partir de una Conceptualización filosófica del mismo como condiciónprevia para la comprensión de estos."Desde el punto de vista de la filosofía, el método no esmás que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas deoperaciones partiendo de cierta situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado",(Klinberg 1980).Por tanto el método es en sentido general un medio para lograr unpropósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr unobjetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final. El método deenseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigidaa un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: laplanificación y sistematización adecuada. Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici queafirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamentecoordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para JohnDewey "el método significa la combinación del material que lo hace más eficaz para su uso.El método no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de éste con elmínimo de gasto y energía".

Clasificación de los métodos de enseñanza:

La clasificación de los métodos de enseñanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich yDiego González (1962) hacen una clasificación ubicando en primer lugar los métodos lógicoso del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos.Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento:

Inductivo, deductivo, analítico y sintético

. La inducción, la deducción, el análisis y la síntesis,son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico. En laactualidad, dentro de la óptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente seidentifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas; mientras que a losprocedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como laobservación, la división, la clasificación, entre otras, se les denomina estrategias deaprendizaje.

A.-El método inductivo

: Se denomina así, cuando lo que se estudia se presenta por mediode casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige.Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias naturalesdado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que loslleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos.Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en suproceso de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en loshechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de losfenómenos y la posibilidad de la generalización que lo llevará al concepto de la ley científica.Por ejemplo, para establecer la ley de dilatación en los cuerpos, se parte de una verdaddemostrada o de una causa conocida: el calor. Se observa experimentalmente cómo el agua,al pasar del estado líquido al sólido ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómopara una bola por una anilla de metal de igual diámetro, una vez que esta anilla ha sidocalentada al fuego. A través de éstas y otras observaciones, se llega a la formulación de laley. (Spencer, Guidici 1964).a.-

Lla la

:la observacion consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos ofenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datossuministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, comode hechos o fenómenos de otra Naturaleza. Puede ser de dos tipos: la observación directa quees la que se hace del objeto, hecho o fenómeno real; y la observación indirecta, que se haceen base a su representación gráfica o multimedia. La observación se limita a la descripción yregistro de los fenómenos sin modificarlos, ni externar juicios de valor. Ejemplo: Observaciónde la formación de hongos en una lonja de pan dejada por varios días.b.-

La experimentación

: Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para quepueda ser observado en condiciones óptimas. Esta se utiliza para comprobar o examinar lascaracterísticas de un hecho o fenómeno. Ejemplo: Un grupo de niños mezclan coloresprimarios para obtener diversas tonalidades y nuevos colores.c.-

La comparación

: establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos ofenómenos observados, la comparación complementa el análisis o clasificación, pues en ellase recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tansólo de carácter numérico, espacial o temporal, sino también de contenido cualitativo.

Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritorescontemporáneos.d.-

: la observacion selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos, objetos o hechosestudiados y observados en pluralidad, para luego ser extendidos a otros fenómenos ohechos análogos por la vía de la generalización. Otra interpretación de este procedimiento esestudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes.Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atracción los alumnos observan los fenómenosdel magnetismo, lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimientodel concepto de fuerza de atracción.e.-

La generalización

: consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos ohechos estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, género o especie.La generalización constituye una ley, norma o principio universalmente aceptado.En la enseñanza continuamente se hacen generalizaciones, pues con ella se comprueba elresultado del procedimiento inductivo. Ejemplo: a partir de la observación de lascaracterísticas de un número determinado de animales (gallina, pato, paloma, ganso ycotorra) los alumnos llegan

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