MANUAL DE INTERVENCIÓN PARA MAESTROS MONITOR Y/O MAESTROS SOMBRA

CAP

CONSULTORIO DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO

“Juego, me divierto y aprendo”

MANUAL DE INTERVENCIÓN PARA MAESTROS MONITOR Y/O MAESTROS SOMBRA

Psic. Caren Zuleth Serrano López

La Paz B.C.S. Junio 2019

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ÍNDICE

PRÓLOGO

Este manual tiene como única finalidad guiar, orientar y facilitar información suficiente para la intervención del maestro monitor o maestra sombra en escuela regular con pacientes cuyos diagnósticos clínicos afectan su desarrollo físico, social, intelectual, conductual y emocional.

Este manual no debe ser utilizado como guía en el desarrollo del niño pero si como referencia para iniciar y adaptar su intervención dentro del ámbito escolar según las necesidades manifiestas de cada paciente; las técnicas aquí mencionadas son adaptables, generales y no dan referencia a un solo diagnóstico. Los profesionales en el área y docentes podrán acceder a este manual como método de apoyo para implementación de estrategias recomendadas con anterioridad para caso exclusivo de su alumno y/o paciente, así mismo ser tomado como guía para orientación a padres.

Es obligación ética de quien acceda a este manual tener los conocimientos generales básicos en el desarrollo del niño, trastornos del neurodesarrollo, conductuales e intelectuales, así como documentarse, capacitarse y estudiar con detenimiento cada uno de los casos asignados.

En este manual nos centramos principalmente en las técnicas de Modificación de Conducta (conductismo) por ser esta con mayores resultados científicamente comprobables y por ser un método eficaz de intervención oportuna y sistemática dentro del ámbito escolar. En este MANUAL DE INTERVENCIÓN PARA MAESTROS MONITOR Y/O MAESTROS SOMBRA también se abordara información suficiente para realizar un trabajo con los profesionales docentes a cargo de nuestro paciente, el protocolo de intervención, las adecuaciones curriculares, las responsabilidades y funciones de cada una de las partes (padres, escuela y maestro monitor y/o sombra), así como también la documentación necesaria y el correcto seguimiento en vinculación a las partes antes mencionadas.

Sin más preámbulo, ¡Empecemos!

DEFINICIÓN

Asistente psicoeducativo que trabaja directamente con un único alumno dentro de la institución educativa, este alumno debe encontrarse previamente en observación, diagnostico o bien ya diagnosticado con alguna necesidad y en asistencia a un proceso terapéutico, durante sus años de preescolar y primaria.

Estos asistentes obligatoriamente deben tener bases psicológicas, pedagógicas y estar ligadas a las teorías del aprendizaje y desarrollo del niño, deben entender las variedades de aprendizajes, conductas y o discapacidades, así como un entrenamiento en el área de intervención oportuna ante las necesidades que puedan presentarse dentro del ámbito educativo, esto con el fin de proteger la integridad física y emocional de nuestro paciente o alumno a cargo y realizar un manejo adecuado de cada una de las técnicas administradas.

Asignar una maestra sombra o monitor permite al alumno asistir a clase mientras está recibiendo la atención extra que necesita. Los servicios de un maestro sombra son muy beneficiosos y pueden aumentar la calidad de vida y desarrollo cognoscitivo del niño en el aprendizaje global y la experiencia del aula. Estos expertos ayudan al niño a concentrarse, comunicarse, participar en clase, socializar, mostrar cortesía a los demás y controlar su comportamiento. Aunque los maestros regulares son instrumentales, no poseen la formación específica que tiene un maestro monitor y/o sombra ni pueden separarse del resto del grupo para atender a uno específicamente.

Los profesores sombra transmiten las lecciones de la clase a los alumnos con el fin de maximizar su comprensión, aspectos que se retomaran en páginas posteriores para explicar con detalle las funciones y tipos de intervención del Maestro Monitor y/o sombra.

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[pic 3]CARACTERISTICAS DEL MAESTRO MONITOR O SOMBRA

Este manual es fundamental, porque sin personas capaces de tomar el papel de Maestros Monitores y/o sombra, este manual no tendría ningún sentido, afortunadamente cada vez son más los interesados por este concepto de intervención individual y la temática de inclusión más allá de lo convencional.

Son esenciales las cualidades personales adecuadas, entrenamiento, comodidad con el enfoque Cognitivo Conductual centrado en el niño y sobre todo conocimientos sobre el desarrollo normal del niño, procesos cognitivos, cognoscitivos y conductuales, así como también bases claras sobre la intervención ética y moral que representa un profesional con este entrenamiento; dentro de la formación requerida para el este puesto encontramos a Maestros de Educación Especial, Psicólogos Educativos, Psicólogos Infantiles, Psicopedagogos, Pedagogos y Licenciados en Puericultura, todos y cada uno de ellos con capación previa en la intervención y conocimientos generales sobre la situación actual de su alumno y/o paciente.

Existen cuatro tipos de profesionales, aquellos que piensan que trabajar con niños es fácil y “cualquier persona puede hacerlo”; los que descubren que los niños son criaturas atemorizantes y que deben evitarse a toda costa; aquellos que “saben” que los niños necesitan control y corrección, y los que se desarrollan de manera natural y disfrutan de estar con ellos, mantener la calma e intervenir de manera respetuosa y responsable de ser necesario.

Algunos profesionales adquieren de manera inmediata el rol del Maestro Monitor y/o sombra, otros, quizá más acostumbrados a socializar, disciplinar y enseñar a los niños encuentren más difícil esta adaptación y transición de su profesión al rol y algunos más experimentan este enfoque incomprensible para su intervención ya que no es compatible con sus conocimientos previos.  

ENTRENAMIENTO / PREPARACIÓN

Inicial: Los interesados asisten a información sobre el programa, hacen entrega de documentación previamente solicitada los cuales posteriormente se observaran de manera detallada para incluir al mejor perfil de acuerdo con las necesidades actuales de la institución educativa y paciente.

Segundo: Una vez elegido, el interesado acude a entrevista en donde expresa los motivos por los cuales desea pertenecer al programa, se le realizan una seria de preguntas de conocimientos previos generales en educación, desarrollo del niño, trastornos del neurodesarrollo, intervención en crisis y habilidades, así como también se le aplica Test Psicométricos con el fin de realizar una evaluación de manera integral; una vez pasado este filtro se le cita  nuevamente para conocer a los padres de familia del paciente con única finalidad de vincular temas general de interés y proporcionar objetivos y metas específicas.

Tercero: Se inicia con el entrenamiento con base en el enfoque Cognitivo Conductual respecto al alumno y/o paciente y de acuerdo a sus necesidades actuales dentro y fuera de la institución educativa, el entrenamiento va desde la base teórica, pasando por la observación de una intervención para posteriormente llevarlo a la práctica, todo lo anterior de manera supervisada, ya que no solo en la práctica, sino en la teoría debe de hacer el correcto llenado de la documentación con el fin de lograr una mejora en todos los aspectos.

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