La psicologia y el maestro

La psicología y el maestro

¿Que puede ofrecer la psicología al maestro? la enseñanza es una profesión exigente que requiere una amplia gama de aptitudes y conocimientos. el maestro tiene la responsabilidad de presentar a sus alumnos información e ideas que ayuden a aprender. al mismo tiempo, el maestro influye en las actitudes y valores de los alumnos a menudo inconscientemente. Además ser maestro ejerce una considerable influencia sobre la forma en que los alumnos llegan a considerar todo el proceso de la educación, con efectos que se prolongan hasta bien entrada la vida adulta.

El maestro acumula una vasta gama de experiencias sobre el aprendizaje en el aula, aunque se trate necesariamente de una experiencia subjetiva y anecdótica. Rara vez cuenta con el tiempo suficiente o la oportunidad de sistema sistematizar o meditar en dicha experiencia. Por el contrario la psicología es el estudio sistemático de la conducta humana y los procesos de pensamiento su meta consiste en descubrir leyes generales gobierno en el aprendizaje y la conducta. Observando sistemáticamente la conducta humana en condiciones diversas, los psicólogos están en condiciones de describir y, hasta cierto punto, explicar las condiciones favorables para el aprendizaje. También han sugerido maneras de eliminar conductas indeseables. Su meta es objetiva: el conocimiento científico.

Por tanto no es sorprendente que los maestros hayan recurrido a la psicología en busca de directrices que los ayudasen en las alturas tareas que tienen que afrontar en el aula los datos psicológicos deben complementar la experiencia profesional de la psicología es una ciencia nueva y relativamente subdesarrollada mientras que la conducta humana resulta sumamente compleja. Hubo una época en que los psicólogos parecían convencidos de tener la respuesta: una teoría general del aprendizaje que se aplicaba tanto animales como seres humanos. Hoy los psicólogos son más cautos y ofrecen una variedad descripciones relativas a tipos específicos de aprendizaje humano..., pero lo que dicen probablemente suena a cierto en términos de las experiencias del maestro en el aula.

No obstante, una de las dificultades que han tenido los maestros con las explicaciones psicológicas del aprendizaje es que la mayoría de los psicólogos se han centrado exclusivamente en las características del individuo. Por el contrario, la educacion es un proceso social ademas de personal. Para el maestro, el aprendizaje esta inseparablemente vinculado al contexto del aula. los psicólogos controlar fácilmente los experimentos en el laboratorio, que les permiten mediciones precisas y que a su vez lo llevan a elaborar análisis estadísticos. Pero las teorías desarrolladas a partir de sus análisis Pueden decir unos muy poco acerca de la conducta en la vida real, y la ayuda que han proporcionado a los maestros resultados una mente limitada. Al llevar a cabo su investigación sobre el aprendizaje, los psicólogos han reducido su centro de interés, primero un problema de investigación manejable y luego a métodos particulares de medición y análisis. Lo que así se crea es una visión precisa, Aunque restringida, del aprendizaje. Entonces es esencial que los psicólogos no intenten imponer a los maestros una perspectiva tan estrecha ( necesaria para sus propositos), pues para aquellos que es una necesidad profesional una visión mucho más amplia.

Existen otros problemas al utilizar la investigación psicológica para informar de la práctica en el aula. Si las implicaciones de la investigación han de ser aceptadas por maestros y pedagogos, deben ser inteligibles, lógicas y practicables. El lenguaje empleado, los resultados ofrecidos y las interpretaciones de los datos tienen que ser accesibles para el maestro. En la practica, la mayor parte del proceso investigador es inaccesible.

Los psicólogos extraen sus conceptos de teorías que influyen en la forma en que etiquetan conceptos. Las etiquetas pueden escogerse para señalar sus orígenes teóricos a los colegas, y también deben ser precisas y evitar toda confusión con palabras de uso cotidiano. Por ende, los términos elegidos suelen ser desconcertantes, incluso confusos, y sólo son comprendidos plenamente Por quienes ya están familiarizados con la red de significados desarrollados en este campo teórico. Mientras llevan a cabo su investigación, los psicólogos elaboran tests otros instrumentos para medir los conceptos. Los instrumentos se diseñan y puntuar según un conjunto de reglas. Los resultados presentados sólo pueden ser correctamente interpretados, entonces, Por quienes comprenden totalmente dichas reglas técnicas. Por último, los psicoinvestigadores no suelen estar interesados en comprender alumnos individuales, sino en descubrir patrones generalizables de relaciones entre conceptos. Con el fín de descubrir dichos patrones apelan a complejos análisis estadísticos. En consecuencia, descubrimientos de la investigación son, en los tres sentidos, inaccesibles para el maestro que no haya hecho un curso avanzado de psicología educativa.

En otros tiempos se afirmaba que la solución de este dilema consistían explicar los procedimientos de la investigación psicológica a los estudiantes de magisterio. Pero dado el poco tiempo disponible en la inscripción inicial y las demandas de conocimientos de otras asignaturas, esa solución resultó impracticable. En la práctica, ello significa que los métodos de investigación detallados, y los resultados a través de los cuales se desarrollan las teorías, no puede presentarse a los maestros. Más aún, significa que no se puede esperar que los maestros conozcan la totalidad del vocabulario técnico desarrollado por los psicólogos. No obstante, existen ciertas teorías y ciertos conceptos cuya validez es aceptada por los psicólogos en general, que se traducen razonablemente bien en el contexto educativo, y Qué sugieren implicaciones lógicas y practicables para el aula.

Este libro ofrece una selección de ideas que, creemos, contienen un valor educativo potencial. No se proporcionan pruebas detalladas para justificar las ideas, aunque las referencias indican dónde pueden encontrarse. El conjunto de ideas tiene la intención de señalar la variedad de explicaciones del aprendizaje propuestos por los psicólogos y la forma en que los maestros pueden utilizar como mínimo algunas de estas ideas en la práctica del aula. El último capítulo presenta un subconjunto de estos conceptos para desarrollar un modelo que intenta sintetizar los factores que influyen en el aprendizaje del aula y que era el pensamiento del maestro sobre la forma en que podrían interactuar dichos factores en sus propias aulas.

Asi, el objetivo del libro consiste en presentar un bosquejo de importantes ideas de la psicología y la investigación pedagógica que atañen al maestro. Los investigadores aportan al estudio del aprendizaje sus propias ideas y sus propias experiencias del aprendizaje y la enseñanza. Cuando llegan a esclarecer el sentido de sus datos, inevitablemente sus interpretaciones reflejan esas ideas y experiencias. El lector se encuentra en una posición similar. Algunas ideas pareceran más atractivas que otras, algunas resultarán lógicas y otras inverosímiles. Es importante reflexionar críticamente no solo en las ideas, sino también en las propias reacciones ante las mismas.

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