Mediación Pedagogica

Módulo 2 Práctica docente y Reforma Integral de la Educación Básica

Bloque 1. Práctica docente y Reforma Integral de la Educación Básica II

Andamio cognitivo: “La mediación pedagógica”

Actividad f) del tramo 4

Esta actividad constituye un ejercicio de síntesis y organización de la información proporcionada sobre el rol del docente en la cognición situada. Una vez que hayamos consignado la información dentro de nuestro andamio subiremos el archivo al espacio de tareas la mediación pedagógica.

“La mediación pedagógica”

El rol del docente en la educación tradicional El rol del docente en la cognición situada Conclusiones

Enseñanza basada en la repetición, memorización y con conocimientos poco útiles Durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Enseñar no es solo proporcionar la información, se debe de trabajar en la ayuda aprender de los alumnos

Se enseñan aprendizajes declarativos, abstractos y descontextualizados, escasamente motivantes El docente debe utilizar diferentes estrategias didácticas para la construcción del conocimiento, desarrollo de capacidades reflexivas y críticas. Para ello se debe de tener un amplio conocimiento de sus alumnos, donde sean capaces de aprender en un determinado momento

El enfoque que se enseña es solo dar información teórica y procedimental y no siempre se tiene una formación docente, no han sido enseñados a enseñar. Prácticas pedagógicas que se ajustan a las necesidades del alumno y del contexto La enseñanza situada, destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje, y reconoce que el aprendizaje escolar es un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura.

No se promueve la autonomía, investigación, reflexión, participación, análisis, etc. el docente es el que transmite y el único que tienen la razón. Uso de procedimientos (estrategias) de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva De manera que nosotros debemos de ser capaces de ayudar a nuestros alumnos a sentir, pensar, aprender y a desarrollarse como persona.

Los conocimientos son inertes, poco útiles y escasamente motivantes, de relación social limitada. El docente involucra la participación en procesos en los cuales el diálogo, la discusión grupal y la cooperación son centrales para definir y negociar la dirección de la experiencia de aprendizaje Por ello el profesor debe considerar el conocimiento previo con el que cuenta el alumno y se debe de provocar desafíos o restos que le permitan incrementar la competencia, la comprensión y una más

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