Modelos De Inteligencia

FICHA I: INTELIGENCIA

Grupo 1:

1.- El problema de la definición de inteligencia

Debido a que desde que la Psicología existe como disciplina, los psicólogos han tenido diferencias acerca de la definición de la inteligencia, así como del mejor método para medirla.

La mayoría de las personas piensa que puede reconocer la inteligencia cuando ésta se manifiesta a través de conductas observables; sin embargo una definición que sea ampliamente aceptada, sigue siendo elusiva y sigue siendo un reto.

Spearman afirma: “La inteligencia se ha vuelto una palabra con tantos significados, que al final no tiene ninguno” (1927.

La principal dificultad al definir la inteligencia radica en la complejidad del término, la determinación de los comportamientos implicados en ella y de los mecanismos necesarios para proceder a la medición efectiva de la misma.

Cuando nos referimos a la complejidad de la inteligencia hacemos referencia a las dimensiones del fenómeno a estudiar como son su naturaleza, los factores biológicos como la herencia, las capacidades orgánicas funcionales del cuerpo que se consideran fundamentales para actuar un comportamiento inteligente, así también los aspectos ambientales, sociales y culturales que se encuentran insertos en la mayoría de las interacciones humanas, sin olvidar que los hombres somos semejantes porque compartimos características comunes a nuestra especie pero también poseemos características únicas que nos hacen diferentes entre sí.

Es en este contexto en el que se llevan a cabo las investigaciones y por ello que para efectuar la medición de la inteligencia es necesario definir lo que se considera que es inteligente, las muestras de comportamiento que integran el actuar inteligente y los factores que componen a la inteligencia, que son procesos fundamentales de investigación científica que proporciona a la psicología como ciencia una descripción basadas en argumentos empíricos comprobables.

2. LA TEORIA UNICISTA

Concepto: Supone la existencia de una gran facultad llamada inteligencia. Facultad única que rige la capacidad mental del individuo. La inteligencia es la capacidad GENERAL de adaptación y de resolución de problemas. Obtenido por herencia y ambiente La Teoría Unicista o Monárquica que defiende que la inteligencia es una facultad única o unitaria no compuesta por otras facultades inferiores.

Representantes:

Alfred Binet: afirmaba que cuando uno resuelve un problema particular, las distintas capacidades empleadas no pueden ser separadas, sino más bien, éstas interactúan para producir la solución.

Binet definió el desarrollo mental como la adquisición de los mecanismos intelectuales básicos. Supuso que la adquisición de tales capacidades se realizaba en los niños a distintas velocidades y el grado de inteligencia de un sujeto venía dado por las edades sucesivas del desarrollo mental.

Jean Piaget: La inteligencia puede concebirse como un tipo de capacidad biológica evolutiva de adaptación (en un nivel simbólico) se incrementa y el ensayo y error mental reemplazan al ensayo y erro físico real. Pero según Piaget, el desarrollo cognoscitivo no ocurre sólo por medio del aprendizaje. Cada nueva experiencia, según Piaget, requiere alguna forma de reorganización en una estructura mental. Describió cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo por los cuales todos atravesamos durante la vida, según su teoría. Las etapas sensorio motora, pre operacional, de las operaciones concretas y de las operaciones formales. Las escalas se ubican además en la aproximación referida a un criterio, en la medida en que proporcionan descripciones cualitativas de lo que el niño realmente puede hacer, las tareas piagetianas no se centran en la medición de rasgos, sino en el desarrollo a largo plazo de conceptos específicos o esquemas cognoscitivos. En lo que respecta a la aplicación, las escalas piagetianas pretenden hacer que el niño explique un acontecimiento observado y que exprese las razones que fundamentan su explicación.

David Wechsler: Lo que miden los tests de inteligencia (lo que esperamos y deseamos que midan) es algo mucho más importante: la capacidad del sujeto de comprender el mundo que le rodea y los recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias y desafíos. La inteligencia definida en forma operacional, es la capacidad integral o global del individuo para actuar con determinación; de pensar en forma racional y de tratar de manera efectiva con su medio ambiente. En cada una de las escalas Wechsler, el desempeño de un evaluado se compara con las puntuaciones obtenidas por otros evaluados pertenecientes al mismo grupo de edad. Las pruebas tienen en común manuales escritos claramente que proporcionan descripciones de cada una de las sub pruebas, incluyendo el razona-miento para su inclusión.

Galton: empieza a trabajar con la inteligencia, le parece que también hay una evolución en los individuos y también piensa que entre las razas habrá diferencias evolutivas, empieza a elaborar test para medir la inteligencia en su consulta. Galton subrayaba que la propia naturaleza o conjunto de dotaciones innatas del individuo era un factor determinante del éxito en la vida. Para demostrarlo, estudió a una serie de hombres eminentes. Comprobó que los padres que presentaban características sobresalientes tendían a tener hijos con iguales características, y pensó que esto debía explicarse fundamentalmente en función de la naturaleza y no de la crianza. Con el objeto de someter a análisis los datos por él recogidos, contrató al matemático Karl Pearson, inventor de un procedimiento de análisis estadístico descriptivo denominado «Coeficiente de correlación», muy empleado en una variedad de situaciones de investigación.

Tests que surgieron a partir de la teoría:

Test del Dibujo de la Figura Humana (Goodenough)

Stanford - Binet 1916 a 1986 – 2003 SB 5.

Wechsler Adult Intelligence Scale - WAIS, WAIS-R, WAIS III, WAIS IV.

Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence - WPPI, WPPI-R, WPP-III.

Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC).

Test Otis Auto aplicado de Habilidad Mental.

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