Observación psicológica

AUTOEVALUACIÓN (A)

1. ¿Por qué es importante la observación de la conducta de los examinados en la resolución de un test?

La observación durante la aplicación de los test tiene una enorme utilidad sobre todo para la correcta interpretación de los resultados que se obtienen, esta tiene el poder de cuestionar, reafirmar o acotar información extra a los resultados obtenidos por otros métodos. Además de poseer la ventaja de que el sujeto evaluado al desconocer que su conducta durante la ejecución de la prueba también será tenida en cuenta, no cuidará su comportamiento; lo cual nos dará acceso a información más objetiva, al mismo tiempo que nos descubre aspectos desconocidos para el propio sujeto y para el examinador. A todo esto, es importante señalar que a pesar de su enorme utilidad y sus muchas ventajas la observación, al igual que muchos otros métodos, no es una herramienta perfecta, puede estar afectada por diferentes factores que distorsionan la información. Por tal razón, es tarea del observador minimizar la influencia de tales factores para que los datos que se generen a partir de esta adquieran su máximo valor.

Algunas de las conductas a observar durante la resolución de la prueba son las expresiones faciales, la postura, la expresión oral, la apariencia física, la actitud ante la tarea, ante el examinador, la disposición del evaluado a realizar la tarea, si se muestra intranquilo, si se muestra evasivo, etc.

2. ¿Cuáles son las conclusiones que se derivan a partir de los estudios de Yager (la influencia de la tensión en los test de inteligencia de los niños) y otros sobre el efecto de la distracción en las puntuaciones de los test?

a) Los efectos positivos o negativos de la tensión en el rendimiento en un test de inteligencia, dependen de la estabilidad emocional del sujeto evaluado.

b) Yager sugiere que bajo una situación de tensión durante la resolución de un test de inteligencia, los sujetos que experimentan un efecto positivo en su rendimiento son aquellos estables emocionalmente. Por el contrario, los neuróticos (inestables emocionalmente) sufren una pérdida de rendimiento.

c) Al examinar a diversas personas, el examinador debe considerar todos aquellos factores que pueden alterar el rendimiento de los sujetos evaluados en la prueba, con la finalidad de evitar que los resultados obtenidos sean puestos en duda.

AUTOEVALUACIÓN (B)

1. ¿Qué opinas en la relación al artículo N°59 del Código de Ética Profesional del Psicólogo Peruano que dice: “Los puntajes, así como los materiales de evaluación se ofrecen sólo a personas calificadas para interpretarlos y usarlos adecuadamente”?

A pesar de la existencia de ciertas regulaciones estas no se han respetado a cabalidad, es por esta razón que personas que no están calificadas o que no cumplen con ciertas condiciones mínimas de capacitación tienen acceso a materiales de evaluación y hacen mal uso de estos. Las editoriales se esfuerzan por controlar a quienes se distribuye la prueba, pero sus esfuerzos son limitados, el exigir una acreditación formal (maestría, doctorado, licencia estatal) sólo constituye una forma general de identificación, que no necesariamente implica que el individuo está calificado para usar una prueba en particular (como es en el caso de las pruebas proyectivas, el Wechsler, entre otras) o que su formación sea relevante para la interpretación adecuada de los resultados obtenidos en

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