PEDAGOGIA

DISEÑO CURRICULAR

Actividades para llevar a cabo el análisis curricular

Febrero – Junio 2012

Dra. Laura Guadalupe Zárate Moreno

La primera actividad consiste en buscar cinco definiciones de currículo a fin de elaborar, por una parte, un cuadro comparativo que identifique las diferencias y semejanzas que presentan y por otra, elaborar una definición propia que incluya todos los aspectos registrados. Para llevarla a cabo, se sugiere que se utilicen las fuentes documentales específicas señaladas en la unidad y que se incorporen reflexiones personales basadas en la propia experiencia escolar.

A continuación se sugiere un cuadro para el registro:

Definición Autor Semejanzas Diferencias Reflexiones personales

Definición 1

Definición 2

Definición 3

Definición 4

Definición 5

Hecha la tarea, se discutirá en grupo la información recabada para llevar a cabo la construcción conceptual del “currículo”

Definición final y comentarios

Ahora, investiga cuales son las fuentes del currículo y lee los documentos “Declaración Mundial sobre la Educación Superior: visión y acción” y el capítulo 4 del libro de Delors “Los pilares de la educación”; una vez revisados de manera individual, elabora un mapa conceptual (uno por documento) para que puedan ser analizados en clase.

Una vez realizadas estas actividades, el discente, responde a las siguientes preguntas relacionadas al currículo:

1. ¿Cuál es el sentido de hacer el análisis de diferentes conceptos (autores) acerca del currículo?

2. ¿Cuál es su utilidad?

3. ¿Por qué definir al currículo como camino de vida?

4. ¿Es por tanto el currículo una herramienta para que los sujetos realicen ese camino de vida?

5. Si el currículo es una producción sujeta a los contextos históricos ¿Cuál es la posición de la escuela respecto al currículo?

6. ¿Cuáles son los aspectos comunes y cuáles los diferentes entre el currículo como camino de vida y el currículo escolar?

7. ¿Cuál es la necesidad sociocultural, económica-política de que existan las escuelas?

8. ¿Pueden existir las escuelas sin currículo?

9. ¿Cuáles son las características de los seres humanos que hacen necesarios los procesos educativos?

10. ¿El currículo es lo posible, lo que se escribe, lo que se hace o lo que se logra?

Ahora, responde a las siguientes preguntas relacionadas con la reflexión sobre la naturaleza de las fuentes del currículo:

1. ¿Por qué distintos autores, incluso con posiciones divergentes, se refieren en sus libros o artículos a las fuentes?

Para entender con más claridad el por qué de las fuentes hagan una rápida revisión mental de las definiciones que leyeron de currículo y las explicaciones sobre las dimensiones del mismo (formal, real y oculto) y a partir de allí encontrarán los nexos con el tema de las fuentes. Veamos:

2. ¿Qué es lo que les llama la atención en esas definiciones?

3. ¿Cuáles son los elementos comunes aún en autores de posiciones diferentes?

Si el Currículo (como diseño, como plan de estudios) es el conjunto de significados educativos que elabora un grupo de personas (en una institución):

4. ¿De dónde se alimenta ese equipo para tomar decisiones?

5. ¿Hay una sola teoría e ideología de lo social, lo cultural y lo político?

6. ¿La globalización supone una única visión sobre los asuntos sociales,

económicos y políticos en las distintas 'aldeas' del mundo?

7. ¿Hay una sola teoría e ideología sobre qué es aprender y cómo hacerlo?

8. ¿Hay una sola teoría e ideología sobre los componentes cognitivos, emocionales y sociales del aprendizaje?

9. ¿Hay una sola teoría e ideología sobre la enseñanza?

10. ¿Hay un único enfoque sobre el ser maestro históricamente?

11. ¿Hay un solo enfoque sobre el ser maestro en las diversas culturas?

12. ¿Hay una sola teoría del conocimiento que nos explique cómo se organiza el conocimiento en las distintas áreas y campos de estudios e investigación de una ciencia?

13. ¿Hay una visión homogénea en las instituciones educativas sobre cómo elaborar un currículo y qué alimento seleccionar de cada fuente para basar su diagnóstico y su diseño curricular?

Una vez hechas estas reflexiones, elabora un ensayo que te permita construir un marco conceptual acerca de la teoría curricular.

Acercamiento al sector curricular seleccionado para su análisis

En este primer momento, el alumno (trabajo individual) realizará una contextualización (ubicación física y descripción) de la institución educativa que va a analizar con la finalidad de que identifiquen de qué información podrán disponer para llevar a cabo el trabajo.

Para llenar los requisitos de esta tarea es necesario realizar un conjunto de registros que les permita confeccionar una base de datos sobre a Institución, es decir, es el primer paso para llegar al propósito final de la Unidad de Aprendizaje: “Con base en los fundamentos psicológicos, históricos, y teórico-metodológicos del currículo, intervenir en el ámbito de la consultoría y asesoría educativa, trabajando en el diseño, desarrollo y evaluación curricular, a partir de su análisis, en diferentes niveles educativos y de intervención”.

Con el fin de facilitarles la tarea, les presentamos una propuesta para el registro, donde podrán señalar la información que identifiquen como parte o componente

...