PNL PARA PROFESORES

PNL PARA PROFESORES

RICHARD CHURCHES - ROGER TERRY

Richard Churches es Consejero Jefe de los Programas Nacionales de la Fundación de Educación CfBT, la consultoría educa¬tiva líder mundial. En los últimos años ha trabajado en varias iniciativas importantes del gobierno británico y como asesor de la London Leadership Strategy. En la actuali¬dad es jefe del Programa Nacional para el material del nuevo currículo de Educación Secundaria.

Roger Terry es formador internacional ex¬perto en PNL y conferenciante. Dirige se¬minarios y asesorías para organizaciones del Reino Unido,. Estados Unidos, Europa y Oriente Medio. Ha formado en PNL a miles de profesores. Hace años fundó Evolution Training junto con su esposa y su socia Emily. En la actualidad trabaja con orga¬nizaciones y particulares, orientándoles en el desarrollo de todas sus capacidades.

Cómo Ser Un Profesor Altamente Eficaz (Editorial – Desclée De Brouwer)

ÍNDICE

Agradecimientos 13

Introducción 15

¿Deberías comprar este libro? 15

¿Qué tienes en mente? 17

¡Qué no encontrarás en este libro! 18

Entonces, ¿de qué trata este libro? 19

Por qué hemos escrito este libro 19

Capítulo 1 • ¿Qué hay detrás de un nombre? 23

Estudiando la excelencia 23

Las presuposiciones de la PNL 30

Comunicar de manera efectiva 31

Cómo pensar de manera efectiva 32

Realizar una intervención positiva 33

Capítulo 2 • Películas de éxito 37

Cómo planificar lecciones de éxito desde tu interior

hacia el exterior y alcanzar tus objetivos 37

Qué aprenderás en este capítulo 38

Emociones, sensaciones y nuestro «estado interior» 38

Las representaciones y el aula 40

Los recuerdos y las futuras representaciones internas 42

Crea tu película 43

Explorando los elementos visuales, auditivos y kinestésicos

de las representaciones interiores 43

Objetivos bien formulados - Recopilando todo para crear

tu película 46

Capítulo 3 • Nos gusta de igual manera 57

Cómo establecer una relación de comunicación e influir

en otras personas 57

Casualidad al encontrarnos con el helado 58

Comunicación 58

Relación de comunicación, acompasamiento o rapport 59

Técnicas de rapport más avanzadas 63

Cómo el uso de tus sentidos puede ayudarte a establecer

el rapport o relación de comunicación 66

Usando las preferencias sensoriales en el lenguaje 68

«Seguimiento» (pacing) y «guía» (leading) 73

Rapport en grupo 74

Capítulo 4 • El acuario del delfín 81

Cómo lograr las relaciones (y, por lo tanto, la conducta)

que deseas en tus clases 81

Qué esperas de los delfines 82

Después de un tiempo sucedió algo increíble 83

Lo que significa la investigación de Bateson en relación

con las teorías y el aprendizaje conductistas 84

Gestión del refuerzo positivo 86

Capítulo 5 • No pienses en el pastel de chocolate 97

Cómo usar el lenguaje para obtener lo que deseas 97

Presuposiciones 99

Abarcando todo 101

Series afirmativas y coletillas del sí 102

«Seguimiento» (pacing) y «guía» (leading) con el lenguaje

y elaboración de transiciones 105

Palabras para usar con cuidado 107

¡No pienses en el pastel de chocolate ya mismo! 108

Generalizando y especificando 111

Capítulo 6 • El astuto lenguaje corporal 119

Cómo utilizar el lenguaje corporal para influir sobre los demás

en el aula y en la vida en general 119

Establece el rapport mediante el lenguaje corporal -

Y utiliza las categorías de Satir 127

Capítulo 7 • Conociéndome y conociéndote... ¡aja! 135

Cómo aumentar tu eficacia personal e interpersonal

si consideras la palabra de un modo diferente 135

Utiliza las posiciones perceptivas de manera efectiva 138

Hasta la misma miel puede hartarnos 143

Los demás son espejos de nosotros mismos 147

Las perspectivas internas y su uso 148

Metaprogramas 152

Capítulo 8 • Los recuerdos están hechos de esto 159

Cómo usar tus recursos interiores de forma eficaz 159

Entremos y exploremos - Representaciones

y submodalidades interiores 160

Explora la submodalidad visual, auditiva y kinestésica 164

Submodalidades piloto 167

Asociación y disociación 167

Aprende a hacer grupos de submodalidades 168

Capítulo 9 • ¡Anclajes fuera! 179

Cómo aprovechar tus recursos mentales internos

y los de tu entorno de aprendizaje 179

El condicionamiento pavloviano 181

Distintos tipos de reflejos 181

Anclando los estados ricos en recursos 182

Establecer centros de atención 187

Dirige tu experiencia de aula como en un plató de cine 191

Utiliza anclajes en tu comunicación con los demás 192

Capítulo 10 • Ju-jitsu verbal 197

Cómo ser elegante con el lenguaje 197

El poder de recopilar un lenguaje más específico 200

El metamodelo 202

El arte del cuestionamiento 207

¿Por qué? 207

Cambio en la creencia conversacional 209

Capítulo 11 • El profesor por dentro 215

De qué modo lo que eres afecta a lo que haces 215

Trabajar con valores 216

¿De qué tipo de tema estamos hablando? 217

Valores «lejos de» y valores «dirigidos a» 220

El tratamiento de los valores obsoletos 223

Debes ser flexible para lograr lo que realmente quieres 224

Tu jerarquía de valores 226

Establece tu jerarquía de valores 226

Ser líder en el aula 229

Capítulo 12 • Puedes hacerlo... ¡ya es hora! 235

Cómo mantener la motivación como objetivo 235

Encuentra tu modelo de procesamiento en un tiempo lógico 236

Características de las personas pertenecientes a cada tipo

de procesamiento temporal 238 Disfruta de tu línea del tiempo 239

Observa si los recuerdos están agrupados o separados 240

El lenguaje del tiempo 241

Capítulo 13 • Está en tus ojos... entre otras cosas 249

Si prestas atención a los pequeños detalles del lenguaje corporal y del movimiento ocular, podrás establecer rapport, influir y comunicarte de manera más eficaz 249

Agudeza sensorial 250

Movimientos oculares 252

El modelo de las claves de acceso ocular de la PNL 255

Prueba tú mismo el modelo de las claves de acceso ocular

de la PNL 257

Estrategias 259

Capítulo 14 • El mágico número 7 269

Entendiendo los límites de la conciencia y el contexto

de la investigación contemporánea acerca de la PNL 269

¿Cómo lo has hecho? 269

El mágico número 7 - Los límites de la conciencia 276

El modelo de comunicación de la PNL 279

Capítulo 15 • Día de formación inmediata 289

Cómo planificar y realizar tu propia formación en PNL 289

Empieza 291

Ejercicio de formación 1 293

Ejercicio de formación 2 297

Ejercicio de formación 3 300

Ejercicio de formación 4 303

Ejercicio de formación 5 308

Ejercicio de formación 6 315

Glosario de términos de la PNL de uso frecuente 321

Bibliografía 329

Una bibliografía cronológica de textos clave en relación con el desarrollo y la publicación de la PNL 343

Listado de las Cajas de herramientas de la PNL 345

Índice analítico y de nombres 347

Biografías 353

Elogios para PNL para profesores 355

INTRODUCCIÓN

¿Deberías comprar este libro?

La enseñanza versa tanto sobre las relaciones como sobre la pedagogía. Trata con sensaciones y con hechos y se basa sobre todo en lo que hay en el interior de tu mente y en la mente de tus alumnos. Trata del uso de tus sentidos y del conocimiento de tu asignatura.

A fin de cuentas, todos sabemos que es nuestro humor al entrar en el aula lo que mayor efecto tiene sobre los niños, sabemos que es nuestro sentido de la motivación lo que diri¬ge el ritmo de la clase y que es nuestra habilidad para mitigar la tensión en un momento difícil la que crea un clima idóneo en el aula. La enseñanza efectiva empieza y termina con nuestra capacidad de dirigir nuestras respuestas inter¬nas y conductas externas.

Puede que haya pocos trabajos que requieran un dominio tan grande de las habilidades intrapersonales e interpersonales, y la importancia central de la formación del profesorado y de las autoridades educativas reside en que debe ser cada vez más transparente (véase West-Burnham, 2004; West- Burnham e Ireson, 2005). Como la Programación Neurolingüística trata el estudio de la eficacia personal, ésta puede ofrecer a los profesores un aba¬nico de herramientas y de técnicas que desarrollan la capacidad intrapersonal e interpersonal, que gestionan las emociones y sirven para comunicarse de manera mucho más efectiva. Al mismo tiempo, hay enfoques específicos para que entres en contacto contigo mismo, de modo que puedas conectar realmente con tus valores y con tu intención moral como profesor, y así puedas pensar en profundidad sobre lo que haces y seas capaz de tener las destrezas para llevar a cabo una acción eficaz.

En nuestro trabajo con profe¬sores hemos descubierto que saber

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