PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PSICOLÓGICA

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PSICOLÓGICA

INTRODUCCIÓN

Para poder utilizar un test como instrumento científico de medición es necesario cubrir una serie de etapas:

Una etapa inicial:

• la elaboración de una prueba piloto,

• su aplicación a una muestra de sujetos,

• la asignación de puntuaciones a los mismos.

Una segunda etapa:

• en la que se evaluaría la calidad psicométrica de cada uno de los ítems de la prueba piloto,

• la construcción definitiva del test.

Una tercera etapa:

• la aplicación del test a una muestra representativa de la población a la que va dirigido,

• se asignan las puntuaciones a los sujetos para su evaluación,

• estandarización de las puntuaciones y establecimiento de normas que permitan su interpretación,

• elaboración del manual del test.

LOS TESTS, ESCALAS, CUESTIONARIOS E INVENTARIOS

TEST: término general para referirnos a cualquier instrumento de medición psicológica; es el término más utilizado, pero sobre todo se utiliza para hacer referencia a los instrumentos de medición de variables cognitivas (aptitudes, conocimientos, rendimiento, habilidades, etc,…) (respuestas correctas e incorrectas).

ESCALA: suele utilizarse para hacer referencia a los instrumentos elaborados para medir variables no cognitivas (actitudes, intereses, preferencias, opiniones, etc,…) (no hay respuestas correctas).

CUESTIONARIOS: suelen estar formados por una serie de ítems que no están necesariamente relacionados unos con otros. Son el instrumento generalmente utilizado cuando se quiere llevar a cabo una investigación mediante encuestas (no hay respuestas correctas) (las opciones de respuesta no están ordenadas ni graduadas).

INVENTARIO: suele estar vinculado a los instrumentos elaborados para medir variables de personalidad (no hay respuestas correctas).

EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE UN TEST

Es un proceso laborioso que requiere previamente tener muy claro qué se quiere medir, a quién va dirigido y para qué se va a utilizar.

Esquema de las distintas etapas a cubrir en la construcción de la prueba piloto.

LA FINALIDAD DEL TESTS

Pasos previos a la construcción del test:

• qué se quiere medir (variable objeto de estudio),

• a quién se quiere medir (población a la que va dirigido),

• para qué se quiere medir (uso o utilidad que se le va a dar al test).

La variable objeto de estudio

El problema surge cuando se quiere medir una variable psicológica, inobservable de forma directa, un constructo.

Los constructos se manifiestan a través de una serie de conductas, sí observables de forma directa, y susceptibles de medición.

Para que puedan ser consideradas como manifestaciones del constructo han de ser más o menos uniformes y constantes a lo largo del tiempo y en una serie de situaciones.

Todas las cuestiones que hacen referencia a estas conductas son las que deben ser reflejadas en los ítems del test.

Población a la que va dirigido el test

No es lo mismo construir un test para evaluar algún rasgo o característica en una población infantil que en una población de adultos.

Utilización prevista

Para qué se va a utilizar, qué decisiones se van a tomar a partir de las puntuaciones que obtengan los sujetos.

ESPECIFICACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL TESTS

Hay cuatro aspectos fundamentales a la hora de desarrollar las especificaciones del test: Contenido, Formato, Longitud y Forma de aplicación

Contenido

La especificación comienza determinando cuál es su dominio de conductas. Si el constructo no está claramente definido hay que seguir una serie de recomendaciones.

La definición del constructo y la determinación de su dominio de conductas no son procesos distintos, sino que están fuertemente relacionados.

Se ha intentado hacer una categorización jerárquica, más o menos uniforme, de los distintos procesos implicados.

Formato de los ítems

Hay dos grandes categorías: Los ÍTEMS DE ELECCIÓN (de respuesta cerrada) y los ÍTEMS DE CONSTRUCCIÓN (el sujeto debe elaborar su propia respuesta).

ÍTEMS DE ELECCIÓN

Los formatos más comunes son:

1. DOS ALTERNATIVAS

• Se utiliza normalmente para medir variables de tipo cognitivo.

• Tiene la ventaja de ser rápido y fácil de usar.

• El inconveniente de respuestas al azar.

• No es el formato adecuado para los tests de personalidad, de actitudes, de intereses,……

2. ELECCIÓN MÚLTIPLE

• Se suelen utilizar de 3 a 5 alternativas.

• También se utiliza para medir variables cognitivas.

• No se utiliza para variables de personalidad, intereses, actitudes,…

• Tiene la ventaja de ser fácil de administrar, corregir y puntuar.

• El inconveniente de ser más difícil de construir que los de dos alternativas.

• El enunciado del ítem puede presentarse en forma:

• a) interrogativa (la más directa y recomendable)

• b) enunciativa (si el conjunto de ítems es coherente)

• c) una frase truncada o incompleta (en tests educativos)

• La forma de redactar las alternativas:

• a) aquellos ítems que presentan una única respuesta correcta (cuando no hay ambigüedad),

• b) aquellos ítems en los que todas las alternativas son parcialmente correctas (cuando se evalúan procesos mentales complejos).

• Las opciones de respuesta son independientes entre sí.

3. EMPAREJAMIENTO

• Implica que el sujeto empareje los elementos de dos columnas, de acuerdo a las instrucciones dadas en el enunciado.

• Para variables cognitivas.

4. FORMATO CLOZE O INCOMPLETO

• Se ofrece a los sujetos una frase incompleta y una lista de palabras.

• La tarea de los sujetos consiste en seleccionar la palabra adecuada a cada espacio en blanco.

• Para variables cognitivas.

5. ESCALAS DE CLASIFICACIÓN

• Se presenta al sujeto un enunciado y distintas alternativas ordenadas de forma gradual a lo largo de un continuo.

• El sujeto debe responder eligiendo la alternativa que mejor refleje su actitud personal.

• Se distingue de los ítems de elección múltiple en que, a diferencia de éstos, las opciones no son independientes entre sí, sino interdependientes.

• Se utiliza para medir variables no cognitivas: actitudes, intereses, personalidad,……

• Ventaja: los sujetos expresan su postura de una manera más clara que en los ítems de elección múltiple.

• Inconveniente: el significado de las distintas opciones no es el mismo para todos los sujetos; es frecuente que aparezcan sesgos en las respuestas.

• No hay acuerdo generalizados acerca del número de opciones. El tipo de formato más utilizado es el de 5 alternativas propuesto por LIKERT.

6. LISTADOS

• Los sujetos han de mostrar su opinión respecto a algún hecho.

• No se utilizan para variables de tipo cognitivo.

• Las opciones no están ordenadas, sino que son independientes entre sí.

• No hay respuestas correctas.

• El número de alternativas suele ser bastante grande.

• Es posible elegir varias opciones.

• Es un formato típico de los Cuestionarios.

ÍTEMS DE CONSTRUCCIÓN

Es el propio sujeto el que ha de elaborar su respuesta, de ahí que se denominen de respuesta abierta.

1. ITEMS DE RESPUESTA CORTA

• A veces no son más modificaciones de los ítems de elección múltiple (una palabra, una frase).

2. ITEMS DE RESPUESTA EXTENSA O DE ENSAYO

• Se pide a los sujetos que desarrollen un tema.

• Se utiliza para compensar la información parcial que proporcionan los formatos de respuesta cerrada.

• Permite poner de manifiesto las habilidades cognitivas de orden superior.

• Se utiliza para todo tipo de variables (cognitivas y afectivas).

• Inconvenientes: Las respuestas son más difíciles de analizar.

Longitud del test

¿Cuál es el número de ítems adecuado? Realmente no hay una respuesta única, ya que son varios los factores tener en cuenta:

• La población a la que va dirigido: no es lo mismo un test para niños que para adultos.

• El tiempo de que se dispone: a no ser que se desee medir la rapidez de respuesta, la longitud del test debe ser tal que todos tengan tiempo suficiente para intentar resolver o contestar a todos los ítems.

• Los objetivos del test: Depende si se quiere cubrir un área de conocimientos muy concreta o varias áreas de contenido.

Características psicométricas de los ítems

Estas características aluden fundamentalmente a su Nivel de Dificultad, a su Homogeneidad en relación a los demás ítems y a su Capacidad de Discriminación.

A) DIFICULTAD DE LOS ÍTEMS

Un ítem es fácil o difícil para una determinada población, en función de la probabilidad que los sujetos tengan de responder a él correctamente.

Se distinguen tres tipos de tests:

1. TESTS DE VELOCIDAD:

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