PSICOMETRIA

INTRODUCCION

El presente trabajo presenta las actividades sugeridas en la guía de actividades concernientes a las habilidades adquiridas para analizar la validez y confiabilidad de pruebas objetivas estandarizadas como lo es el 16 pf-5 (personalidad) y además de ello analizar la comprensión en cuanto a redacción y asertividad en el análisis de informes psicológicos

Este tipo de pruebas adquieren notable importancia ya que en psicología y en nuestra futura práctica profesional son requeridas para la medición de habilidades, capacidades, personalidad y características que todo ser humano sin distingo posee; así pues de la manera que podamos determinar y analizar estos aspectos podemos lograr la validez y confiabilidad necesarias para diagnosticar de manera asertiva con los recursos a nuestro alcance los diversos aspectos del comportamiento humano.

La ventaja de este curso de psicometría es que nos ofrece las herramientas y recursos necesarios para establecer ciertos parámetros con los cuales podemos determinar los aspectos que necesitamos en uno u otro individuo.

Aquí hemos analizado las pruebas en mención con la convicción y entendiendo que en esta asignatura de psicometría dichas pruebas permiten medir y analizar las características de la personalidad que nos interesan en determinada situación, así como rasgos y cualidades. por esa razón se convierten en una herramienta de gran importancia dentro de nuestro proceso de formación y en nuestra futura practica profesional, ya que posibilita la toma de decisiones, aporte de diagnósticos con mayor precisión y seguridad según el contexto.

PARTE 1-

SEGÚN LA LECTURA DE SATTLER (1996).

Redacción; consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.

Identificar elementos de redacción ¿Cuáles recetas para la buena redacción son utilizadas en el informe? (p.884-887)

Se identificaron en el informe psicológico sobre Juan, las siguientes recetas:

Lenguaje específico, definido, concreto más que abstracto.

Concordancia entre los verbos singulares con sujetos singulares, y formas verbales plurales con sujetos plurales.

Se observa las conjugaciones, sujeto, voz o punto de vista.

Usa palabras sencillas y acordes con su profesión.

Proporcionar los nombres completos de las pruebas.

Utiliza afirmaciones de manera positiva.

Hacer una lista de las ideas principales del tema. Eliminar ideas repetidas

Ordenar con número progresivos las ideas principales a desarrollar según una jerarquía; donde el tema central de un párrafo va conectado a la idea del párrafo siguiente.

Expresar por escrito pensamientos o conocimientos ordenados, exactos, originales, claros, concisos, completos y precisos.

Combinar palabras, frases, oraciones y párrafos para dar forma a las ideas previamente elaboradas.

Contenido interesante, fundamentación, concordancia, orden y precisión de las ideas, fluidez, mensaje efectivo y original, vocabulario acertado y diverso.

Coherencia: trazar desde el principio un esquema tentativo provisional de las ideas a desarrollar; el escrito debe estar organizado de manera que el acomodo de las ideas en los párrafos conserve una unidad lógica y clara.

El texto tiene un tema general o título y cada párrafo debe desarrollar una idea central relacionada con el título del texto.

Se deben determinar los tiempos verbales desde el principio el estilo en que se expresarán los verbos y que mantengan una relación lógica

No alargue, no amplíe el texto sin necesidad

Leer de manera constante a buenos y claros escritores y aprecie su estilo.

Documentarse acerca del tema general sobre el que se va a escribir.

2- ¿cuales son los escollos presentados de la p. 893 a 897 que se observan en el informe? Ilustren con ejemplos.

Generalizaciones inapropiadas

Juan tiene un buen desempeño académico, a pesar de que se le dificultan lago las tareas del área de español. A través de la entrevista y la prueba de personalidad, se evidencia las actividades que realiza Juan en su tiempo libre, como jugar futbol. Juan manifiesta que quiere ser futbolista cuando sea grande; lo que permite enlazar los ámbitos de intereses y de aspiraciones al de pasatiempos y actividades en su tiempo libre. A Juan se le dificulta hacer amigos; con frecuencia se siente solo y triste, por eso suele imaginar que hay personas a su lado, y así lo manifiesta.

Afirmaciones ambiguas

La distancia entre el padre y Juan es bastante así lo manifiesta Juan al querer conocerlo más y divertirse con él.

Juan mostro a través de las pruebas verbales dificultades de vocabulario producto de diferencias culturales ya sea por la distancia generacional entre sus hermanos.

Información innecesaria

La ubicación del colaborador a la hora de sentarse en el sofá lugar cómodo, junto a una de las evaluadoras.

Afirmaciones vagas

Es recomendable a tender las preocupaciones de Juna en el tema de las realización de las tareas de español a través de entrevistas clínicas que permitan profundizar en el tema.

Afirmaciones irrelevantes

Se recomienda entrevistar al profesor de español y el director de curso, con el fin de atender las dificultades presentadas por Juan en español y la poca relación con sus pares.

RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE LA SECCIÓN “VOLVER A LEER EL BORRADOR”:

Por medio de las siguientes preguntas se puede llegar a comprender en profundidad la asertividad del informe, así como las fortalezas y debilidades del mismo por ende las respuestas son:

1- ¿Son correctos los datos e identificación?

R/: Los datos recolectados son correctos, sin embargo es de anotar que se hace necesaria más información como por ejemplo; el nombre de los padres, dirección y teléfonos que faciliten su ubicación, otro aspecto importante es la información de la ficha clínica importante para saber si el niño recibe algún tratamiento, toma medicamento o lleva algún proceso clínico.

2- ¿La pregunta de referencia se ha manifestado de forma clara y sucinta?

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