PSICOPEDAGOGIA

Resumen

El presente artículo tiene como propósito someter a investigación los problemas relativos de pedagogía en el procesoenseñanzaaprendizaje, porque vivir con esta gresca pedagógica, significa no tomar en cuenta los problemas que se presentan en la práctica docente; estas alternativas de solución que se requiere en el aula, tiene como propósito de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

Para lograr una innovación en la docencia, se busca la posibilidad de analizar estos problemas pedagógicos, con enfoque de la teoría psicológica: Histórico Cultural de Lev Semionovich Vigotsky, ya que en el desarrollo de actividades en la práctica docente, carece de reflexión, análisis y críticas por parte del docente de los contenidos que se les inculca a los alumnos, que posiblemente ha de ser la causa que los alumnos que egresan de esta educación básica en su última etapa, salen con mucha deficiencia en el conocimiento de los contenidos de diferentes asignaturas.

PALABRAS CLAVES: Pedagógico, educación, teorías, enseñanza, alumno, Histórico-Cultural, docente.

Introducción

La forma como se conduce la enseñanza aprendizaje en las escuelas secundarias tiende una visión tradicionalista, porque se trabaja de manera mecánica, memorística, los métodos de enseñanza son el dictado, sin reflexión, los alumnos se mantienen pasivos, los alumnos no saben nada, como plantea: "sus métodos y procedimientos fundamentales, son el dictado sin reflexión, la repetición mecánica de formulas y contenidos objetos de estudios, la memorización, entre otros". (Zilberstein y Silvestre, 2004:4-5).

La educación tradicionalista es sinónimo de la concepción bancaria (Freire, 1996), donde la educación es el acto de depositar, de transferir, de transmitir valores y contenidos; el maestro es ´´sabelotodo"" el maestro es el que piensa, el educador es quien opta:

a) "el educador es siempre quien educa; el educando el que es educado.

b) el educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.

c) el educador es quien piensa, el sujeto del proceso; los educandos son los objetos pensados.

d) el educador es quien habla; los educandos quienes escuchan dócilmente.

e) el educador es quien disciplina; los educandos los disciplinados.

f) el educador es quien recoge el contenido programático; los educandos, a quienes jamás se escucha, se acomodan a él".

Esta educación pasiva, sumisa, antagónica entre docente-alumno, que se lleva a cabo en esta última etapa de educación básica, como es la secundaria; no se requiere para transformar la sociedad; sino que debe ser una educación dialéctica y transformadora, problematizadora, liberadora y humanista que propone: "para la educación problematizadora, en tanto quehacer humanista y liberador, la importancia radica en que los hombres sometidos a la dominación luchen por su emancipación." (Freire, 1996:95).

Dejando así la educación bancaria que tanto domina a la sociedad de los oprimidos, favoreciendo el privilegio de la sociedad opresora que se mantiene en el poder económico y político de una nación como México y como otros tantos existentes en el mundo.

Con la didáctica tradicionalista que se desarrolla en las escuelas secundarias, repercute mayor rezago educativo, bajo rendimiento escolar y bajo perfil de egreso de los alumnos que terminan su educación básica, la educación tradicionalista también se define de la siguiente manera: ´´que significa un maestro transmisor de información, centrado en instructivos y un estudiante pasivo, disciplinado ante la palabra del docente"" (Zilberstein, 2004:10).

Con este análisis pedagógico que hace este autor, esta muy apegada a la verdad, porque eso es lo que pasa en las instituciones educativas, quizás por cuestión de tiempo muy limitado o por otras cosas, el alumno no se le brinda esa participación y es ahí donde el alumno se convierte pasivo, porque llega el maestro apresurado, con miras de no dejar a medias la exposición de su tema y que muchas veces el maestro no le da respuesta a los alumnos, cuando se quedan con ciertas dudas, porque para el maestro su exposición estuvo clara.

Y es allí donde se tratará de encontrar propuestas de solución a los problemas que enfrenta el docente cotidianamente dentro del aula; mejorando así la docencia, con procedimientos pedagógicos y medios de enseñanza mas adecuados, métodos y técnicas grupales más innovadoras para lograr en los alumnos un aprendizaje significativo, con miras de formar hombres críticos, reflexivos, analíticos y propositivos.

Dentro de los contenidos de historia, es muy común analizar los ámbitos: económicos, políticos, sociales y culturales, analizando estos aspectos en el pasado y el presente, para conocer y analizar el vivir de nuestros antepasados; posibilitando así hacer entender los estudiantes de estos contenidos.

También necesitamos en el aula un sin número de estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos ´´el estilo de aprendizaje no es inmutable, se forma y modifica por la influencia sociocultural (sin que desconozcamos lo heredado), por la experiencia adquirida de la comunicación con otros"" (Zilberstein y Silvestre, 2004:132), con esto tiene el propósito que la enseñanza sea motivadora, interesada y llamativa interaccionándose entre discentes.

¿Cómo hacer para dirigir el proceso enseñanza aprendizaje en los docentes que laboran en la última etapa de la educación básica? Para darle respuesta este planteamiento, el presente artículo tendrá el enfoque de la teoría psicológica Socio-histórica de Vigotsky, el cual les servirá de apoyo a los docentes para mejorar la práctica en el proceso enseñanza

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