Pensamiento

Tipos de pensamientos

El pensamiento es un producto de la mente, ya que se origina gracias a la actividad intelectual. Puede surgir de abstracciones propias de la imaginación así como también de las actividades intelectuales racionales.

Existen distintos tipos o clases de pensamientos:

Pensamiento inductivo: aquí se razona a partir de casos particulares para llegar a lo general. Este tipo de pensamiento surge de la suposición de que si algo en ciertas circunstancias es cierto, lo será en situaciones semejantes aunque no se haya comprobado. Algunas operaciones inductivas serían por ejemplo la causalidad y la predicción.

Pensamiento deductivo: este, en cambio, llega a afirmaciones sobre casos partículas partiendo de categorías generales. De esta manera, se infiere una conclusión a partir de una o más premisas.

Pensamiento analítico: en este, se llega a comprender una situación particular mediante la división de la misma en fragmentos o estableciendo implicaciones entre varias situaciones. De esta manera, lo que se hace es comparar distintas características de las situaciones, establecer relaciones causales o condicionales entre ellas o identificar secuencias temporales.

Pensamiento divergente: en esta clase de pensamiento lo que se producen son las respuestas u opciones posibles frente a un reto o pregunta abierta.

Pensamiento convergente: este, en cambio, elige entre diversas opciones para llegar a una conclusión.

Pensamiento suave: es aquel pensamiento difuso, aproximado, metafórico y que hasta puede llegar a ser contradictorio. Suele ser útil en aquellos momentos en los que se buscan ideas nuevas, conocidos bajo el nombre de la fase de incubación.

Pensamiento duro: a diferencia del anterior, en este los conceptos son concretos, coherentes, lógicos, precisos y libres de ambigüedades.

Pensamiento divergente: esta palabra alude al uso óptimo de los hemisferios izquierdos y derechos del cerebro. El término divergente fue acuñado por Michael Gelb y considera que con la combinación del pensamiento detallista, convergente y ordenado del lado izquierdo con el derecho, que se caracteriza por su divergencia, globalidad y creatividad, se obtienen mejores resultados en la vida cotidiana y los negocios.

LA OBSERVACIÓN COMO OPERACIÓN MENTAL

En la pre-escolaridad se pueden manejar muchas técnicas que permitan manipular el ambiente del alumno presentando estímulos para que ejecute operaciones mentales y logre competencias básicas para futuros aprendizajes. la observación es una de las más importantes.

LA OBSERVACIÓN: Es una percepción dirigida al exterior o interior, es decir hacia uno mismo o hacia el ambiente circundante. La observación se caracteriza por que posee una dirección que lleva al conocimiento de la cosa observada.

La observación debe tratar de describir todos los aspectos posibles de lo observado manejando los planos totales, parciales y primeros planos. Se observa el plano total cuando la atención se dirige a todos los aspectos que integran la realidad observada. En cambio el plano parcial, o primer plano, es cuando la atención se dirige a uno de estos aspectos.

La observación debe ser sistemática, en los primeros años no puede exigirse una observación auto dirigida, sino que el maestro debe orientar la observación señalando rumbos, e itinerarios. Esta observación se llama observación dirigida.

Cuando se incluyen ejercicios de observación, la expresión comunicativa se hace más rica atendiendo el valor educativo y formativo que posee esta técnica como forma de disciplinar la atención y la percepción, a fin de preparar operaciones mentales de mayor rango como conceptos, inferencias, razonamientos. Saber observar es poseer la capacidad de percibir "lo que es", es decir, el perfil objetivo de las cosas, los fenómenos o las acciones.

Sólo contando con "lo que es" y/o "como es", podremos construir edificios mentales, reales o imaginarios, que pueden conducir "lo que es" a "lo que debe ser".

MODELO DE OBSERVACIÓN EN PLANO TOTAL

OBJETIVO: Observar el paisaje que se divisa desde la ventana del salón.

ACCIONES:

1. El maestro o los padres se ubican con los niños y dirigen la observación hacia las notas de conjunto.

2. Plantean la pregunta ¿Qué vemos?

3. Los alumnos responden enumerando todos los objetos que ven y describen los que han impactado en su curiosidad y preferencia.

RECOMENDACIÓN: Si hubiera un detalle no percibido por los alumnos, el padre o maestro dirige la observación hacia él.

MODELO DE OBSERVACIÓN EN PRIMER PLANO

OBJETIVO: Observar un aspecto relevante incluido en un plano total.

ACCIONES:

1. El maestro dirige la atención hacia un aspecto de lo observado desde la ventana (por ejemplo un árbol).

2. Plantea la pregunta ¿Qué vemos en el árbol?

3. Los alumnos observan los detalles del árbol y enumeran (hojas, ramas, tronco, etc.)

RECOMENDACIÓN: En este plano puede llegarse a la descripción de algunos aspectos preguntando ¿Cómo es? o ¿Qué hace?

EJERCICIOS DE OBSERVACIÓN.- Puede realizarse hacia la observación de seres, que pueden ser personas, animales, plantas, seres qeu tienen movimiento y que interesan mayormente al niño. Es necesario tambièn iniciar la observación de objetos como sillas, mesas, vasijas, etc.

Esta observación no debe ser aislada, sino utilizar comparación de características entre un objeto y otro como forma, color, peso, suavidad o aspereza, origen, usos.

El mundo del color y de la forma proporciona abundantes y valiosas ocasiones para realizar ejercicios de observación.

OBSERVACIÓN DE GESTOS.- El alumno observa gestos tales como los mimos que pueden realizar otros alumnos sobre la risa, el llanto, la cólera, los oficios, etc.

OBSERVACIÓN DE ACCIONES.- Se usa, acompañada de la representación de roles. Por ejemplo una acción de compra venta que es representada por dos niños.

OBSERVACIÓN DE GRABADOS.- Según Stern, constituyen la mejor transición entre "el mundo de la palabra" y "el mundo de la imagen". Su valor es indiscutible porque permite articular el pensamiento lineal propio de la palabra con el pensamiento sinóptico peculiar de la imagen.

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