Piaget Preguntas

1- Busca en el material a qué le llama Piaget “inteligencia”.

2- Presenta en forma sencilla cómo piensa este autor la estructura intelectual.

3- ¿Qué son los esquemas?

4- ¿Qué es la asimilación, acomodación, adaptación?

5- ¿A qué le llama invariantes funcionales?

6- ¿Cómo divide Piaget los períodos en el desarrollo intelectual para poder estudiarlo mejor?

7- ¿qué características presenta el período sensorio motor del desarrollo intelectual?

8- ¿A qué le llama operaciones? Características.

1-

Para Piaget toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación. Para explicar los procesos de adaptación partió del modelo biológico en el que la misma procura el equilibrio en los intercambios entre el organismo y el medio a fin de preservar la organización interna del ser vivo. Sin embargo su sistema de ideas fue completado y enriquecido de igual forma con la filosofía –en especial con la teoría del conocimiento- y con otras ciencias, como la lógica y la matemática. Por lo tanto como proceso psicológico la adaptación también procura un equilibrio móvil entre el sujeto que conoce y el objeto conocido , lo que exige una serie de modificaciones en la organización de las estructuras cognitivas a lo largo del proceso evolutivo. Para Piaget, entonces, la inteligencia resulta de un proceso de adaptación que se verifica permanentemente entre el individuo y su ámbito socio cultural. Este proceso implica dos procesos inseparables y simultáneos:1- La transformación del medio por la acción del sujeto; permanentemente y de manera activa el individuo interactúa e interviene en su entorno lo que le permite integrarse a él y conocerlo mediante un mecanismo que Piaget denomina asimilación.

2- La continua transformación interna del sujeto, ya que cada nueva experiencia con el medio o consigo mismo implica una modificación de las estructuras mentales y comportamentales preexistentes, a los fines de acomodarse a la nueva situación. Es lo que Piaget denomina acomodación.

2-

Las estructuras mentales y comportamentales no son invariantes, puesto que alo largo del desarrollo, van construyéndose estructuras cualitativamente diferentes y cada vez mas complejas e integradas lo que da lugar a diferentes niveles de inteligencia y a las diferentes etapas del desarrollo intelectual. J. Piaget describe los siguientes tipos de estructuras de aparición consecutiva: sensoriomotrices, simbólicas o representativas y operatorias.

Cada uno de los niveles incluye y se sustenta en el anterior, por lo que el desarrollo intelectual se concibe como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras, de modo que cada nueva organización integra en si a la anterior (tal como se observa en el gráfico que se presenta abajo), con propiedades cualitativamente diferentes dando lugar a los estadios del desarrollo de la inteligencia: sensoriomotor, preoperatorio, operatorio concreto y operatorio formal.

3-

Piaget llama esquema a una unidad estructurada de conducta, una secuencia organizada de acciones susceptible de repetirse en situaciones semejantes. Las acciones pueden ser físicas (asir objetos, abrir una puerta, arrojar o patear objetos….) o mentales (comparar, clasificar, sumar o restar…). La organización y coordinación de diversos esquemas posibilita la construcción de estructuras de acción física (focalizar la atención sobre un objeto, extender la mano para alcanzarlo, asirlo, acercarlo a la boca y chuparlo constituye una estructura compleja de acción) o de acción mental (focalizar la atención sobre las sillas del curso, contar cuántas hay, identificar cuantas son blancas y cuántas son marrones ,comparar las cifras para saber de que color hay más cantidad, sumarlas para establecer cuántas hay en total.

4 y 5-

Asimilar consiste en interiorizar la experiencia de un objeto o un evento incorporándola a una estructura comportamental y mental ya existente. Por ejemplo, un bebe que aferra un objeto nuevo (chupete, dedo, sábana, cuchara) y lo lleva a su boca para chuparlo. Las experiencias con cada nuevo objeto se incorpora (asimila) a estructuras mentales y comportamentales (aferrar, llevar a la boca y chupar) ya existentes

La acomodación consiste en la modificación de las estructuras cognitivas o del esquema comportamental para asimilar nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el ejemplo dado, el bebe deberá modificar los modos de aferrar y chupar en función del tamaño, forma, peso de cada objeto y también se modificará la estructura mental referida a aferrar y chupar).

Si se tiene en cuenta esta interacción de los factores internos al sujeto y los referidos al medio externo, entonces toda experiencia mental y comportamental es una asimilación de lo dado a los esquemas y estructuras anteriores y toda experiencia nueva implica al mismo tiempo, una acomodación de estos esquemas y estructuras para integrarla y organizarla mentalmente, logrando una situación de equilibrio mental provisorio o móvil, ya cada nueva experiencia reinicia el proceso de asimilación y acomodación.

Asimilación y Acomodación, son dos procesos permanentes y complementarios, que posibilitan la construcción y afianzamientos de estructuras mentales -inteligencia- a lo largo de toda la vida y cuya función es permitir un permanente proceso de adaptación al mundo en el que el sujeto vive. Al mismo tiempo, posibilita un continuo proceso de organización mental (en términos de conocimiento) de las experiencias vividas. Por ello se los llama invariantes funcionales. Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan y complementan en forma constante en pos de lograr el equilibrio entre sujeto y medio, posibilitando la continua construcción y reconstrucción de esquemas y estructuras mentales y de esquemas y estructuras de conocimiento.

Toda actividad es impulsada por una necesidad (biológica, psicológica y/o social).

La necesidad produce un desequilibrio, por lo tanto toda actividad tiene como finalidad principal recuperar el equilibrio.

De este modo la inteligencia puede definirse como un proceso de equilibrio para lograr la adaptación y la organización mental de las experiencias.

6, 7, 8-

Los estadios de desarrollo cognitivo:

Estadio de la inteligencia sensoriomotora

Este estadio se extiende desde el nacimiento hasta un poco más allá del primer año de vida, tiempo en que el niño alcanza la posibilidad de representar o simbolizar. El autor lo llama así porque el niño solo dispone de posibilidades sensoperceptivas (visuales, auditivas, olfativas, gustativas y táctiles) y motrices (tocar, agarrar, chupar, empujar, arrastrar, arrojar, patear) y todas sus combinatorias, para interactuar y conocer lo que le circunda ( objetos, personas, eventos) y a sí mismo. Sin embargo un año y medio de vida es un período muy largo y los cambios y progresos que se observan mes a mes son muy evidentes, por lo que el autor distingue y caracteriza seis subestadios en el mismo.

Primer estadio- Reacciones circulares primarias o ejercicio de los reflejos innatos.

Al momento de nacer el bebé cuenta con un conjunto de reflejos programados genéticamente (succión, prensión, visión, audición….) que le permiten reaccionar o responder a los estímulos provenientes del mundo externo o interno de un modo muy sencillo y reiterado. Lo llama de reacciones primarias porque, por un lado el efecto inicial se produce de manera fortuita o accidental(es decir no buscadas intencionalmente por el bebé) y, por otro, porque las acciones que el niño repite están centradas en su propio cuerpo. Estas reacciones permiten la maduración y el perfeccionamiento de acciones relacionadas con reflejos innatos entre los que se destacan especialmente el reflejo de succión y de prensión que rápidamente se perfeccionan y se extienden y aplican a todo tipo de elementos cercanos al bebé. La experiencias que el niño va viviendo (táctiles, visuales, auditivas, de succión, de prensión,….) son registradas internamente en términos de esquemas mentales y en base a los procesos de asimilación y acomodación.

La asimilación puede ser de tres tipos:

- funcional: el ejercicio reiterado de un reflejo lo afianza, modifica la actividad refleja y consolida el esquema mental de acción (succionar los objetos que estén al alcance de la boca, tomar lo que se pone al alcance de la palma de su mano, responder a estímulos visuales, auditivos, táctiles,…..).

- generalizadora: los esquemas de acción se extienden rápidamente a todo tipo de objetos y situaciones (succiona el pezón, la tetina del biberón, el chupete, su propio dedo, la sábana, todo objeto que se ponga al alcance de sus labios;……) recognoscitiva: el bebé empieza a mostrar evidencias de que discrimina unos objetos de otros, por lo que se observan conductas de preferencia o rechazo por ciertos objetos (observemos por ejemplo lo que ocurre cuando a la lactancia se incorpora el biberón, o cuando debemos realizar un cambio de chupete,….)

Segundo estadio: Las primeras adaptaciones adquiridas y

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