Plan de Acción Tutorial. El trabajo tutorial busca ser partícipe del desarrollo del alumnado
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Sec. Part. No. 0343 “Democracia Educativa Hans Christian Andersen A.C.”
Turno Matutino C.C.T. 15PES0832H
“2012. Año del Bicentenario de El Ilustrador Nacional”
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA NAUCALPAN
NOMBRE DE LA ESCUELA: SEC. PART. No. 0343
“DEMOCRACIA EDUCATIVA HANS CHRISTIAN ANDERSEN A.C.”
NOMBRE DEL DIRECTOR: PROFRA. MIRIAM MARTINEZ TREJO
DIRECCIÓN: CALLE NOCHEBUENA MZ. 57 LT. 4, SAN JOSE DEL JARAL,
ATIZAPAN DE ZARAGOZA, ESTADO DE MEXICO, C. P. 52924
No. DE GRUPOS: 6
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
ESCUELA: DEMOCRACIA EDUCATIVA HANS CHRISTIAN ANDERSEN ZONA: S039 TURNO: MAT.
CICLO ESCOLAR: 2012 - 2013
PRESENTACIÓN
El trabajo tutorial busca ser partícipe del desarrollo del alumnado y de coadyuvarlo en su inserción al marco de la modernidad. Dentro de las características primordiales del trabajo de tutoría se encuentra el dar seguimiento al trabajo realizado en prescolar y primaria, donde el alumno recibe una atención más individualizada que permite un conocimiento mayor de él por parte del tutor y, por ende, de la institución, con lo que se facilita la generación de estrategias específicas que lo auxilien en su proceso de desarrollo.
En la actualidad, la sociedad concibe al sujeto como un ente complejo, conformado por distintas áreas, no solamente por la cuestión física. En términos de la modernidad social, el sujeto es visto de manera holística, donde lo emocional y lo social se transforman en una parte fundamental del proceso de desarrollo humano. Es a partir de esta concepción que se presenta como necesario que dentro del proceso formativo escolar surja una figura encargada de acompañar al alumno, y se ocupe de los distintos componentes de su personalidad.
En busca de lograr el desarrollo del alumno, el tutor genera apoyos de la comunidad escolar en general, por lo que se entiende como un catalizador de procesos, como el encargado de fomentar la participación general en el proceso de aprendizaje.
De esta forma la tutoría se convierte en una herramienta fundamental para conocer y desarrollar las habilidades y capacidades del alumno, para formarlo como persona íntegra y democrática y para generar en él la confianza que le permita desarrollarse en plenitud.
OBJETIVO GENERAL:
Que el alumno desarrolle sus habilidades sociales e intelectuales de forma tal que pueda interactuar de manera armónica con los demás a partir del diálogo, la reflexión y la autocrítica y que esta capacidad de interacción le permita un crecimiento personal que lo lleve a convertirse en un ciudadano crítico, íntegro y democrático.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CADA UNO DE LOS ÁMBITOS
ÁMBITO | ACCIONES A DESARROLLAR |
DOCENTES |
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ALUMNOS |
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PADRES-MADRES DE FAMILIA |
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PLANIFICACIÓN
Tema: Comenzando el 2° año | |||
Ámbito: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
1 | Que los alumnos tengan un primer acercamiento a su nuevo tutor, nuevos compañeros y a lo que es la asignatura de Orientación y Tutoría. | Presentación del tutor. Asignaturas que se llevan en 2° año. Docentes que las impartirán. Presentación de nuevos compañeros. El portafolios. | Relación de asignaturas de 2° año. Formato para escribir los nombres de los docentes de 2° año. |
Tema: Nuestra historia académica | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
2 | Conocer los anteccedentes académicos de los alumnos. | Elaborar padrón de alumnos que adeudan asignaturas. | Lista de alumnos para anotar asignaturas pendientes. |
Tema: Practiquemos la democracia | |||
Ámbito: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela y Convivencia en el aula y en la escuela. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
3 | Mediante la práctica de un ejercicio democrático elegir al jefe de grupo. | Cómo es un proceso de elección democrático. Proponer candidatos. Elección del jefe de grupo. | Urna. Votos en blanco. Formato de acta. |
Tema: Cómo he cambiado | |||
Ámbito: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. Convivencia en el aula y en la escuela. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
4 | Que cada alumno haga un análisis de cual ha sido su trayectoria personal y los cambios que ha notado en él, después de haber transcurrido un año en la escuela. | En una actividad individual el alumno, guiado por las preguntas de un cuestonario previamente elaborado responderá a cuestiones específicas de su historia personal. | Cuestionario. |
Tema: Como me gustaría que me enseñaran. | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
5 | Que el alumno exprese su opinión sobre las materias que se le dificulta aprender y como considera que podría superarse ese obstáculo. | En foro abierto el alumno expondrá: Las asignaturas que se le dificultan al grupo en general. Las asignaturas que se dificultan en lo personal. Consideraciones para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de esas asignaturas. Realizar anotaciones por parte del tutor para comentarlas en colegiado con los docentes. | Cuadro de anotaciones. |
Tema: ¿Cómo es nuestra relación en el aula? | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
6 | Mediante la opinión expresada verbalmente por los alumnos conocer como ha sido la convivencia entre los estudiantes al interior del aula en el año anterior y que sugieren para mejorarla. | Solicitar a algunos alumnos su opinión sobre como ha sido el ambiente de convivencia en el grupo. Sacar conclusiones sobre la convivencia interna del grupo y compromisos para mejorarla. | Cuadro de anotaciones. |
Tema: ¿Cómo es la relación con nuestros maestros? | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
7 | Conocer mediante la libre expresión de los alumnos como es la relación docente-alumno por asignatura para, en su caso, comentarla en colegiado y mejorarla. | En participación libre escuchar las opiniones grupales sobre el tema. | Cuaderno de notas. |
Tema: La lectura. | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
8 | Recabar información referente a la formación lectora de los alumnos. | Realizar una encuesta acerca de hábitos de lectura. Evaluar la habilidad lectora de los alumnos. | Encuesta. Libro de lectura. |
Tema: ¿Cómo salimos en el primer bloque? | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
9 | Analizar con el grupo y de forma individual los resultados del primer bloque, diseñar estrategias de mejora y establecer compromisos para mejorar el rendimiento. | Realizar comentarios sobre los resultados obtenidos por el grupo en general. Formar estadísticas sobre reprobación. Proponer estrategias para disminuir reprobación . Establecer compromisos grupales. | Encuesta. Formato para control de calificaciones. |
Tema: Mi plan de vida. | |||
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
10 | Que el alumno, tomando en cuenta sus ideales y posibilidades empiece a realizar el proyecto de su vida futura. | Contestar el cuestionario "Mi plan de vida" a partir de dos preguntas generadoras: ¿Qué me gustaría ser? ¿Qué necesito para lograrlo? | Cuestionario "Mi plan de vida". |
Tema:Estrategias para mejorar en asignaturas que se me dificultan. | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
11 | Continuar proporcionando a los alumnos herramientas que faciliten su aprendizaje. | Guiar en el aprendizaje de la elaboración de fichas bibliográficas y cuestionarios. | Material impreso con las sugerencias principales para la elaboración de los materiales. |
Tema: Relaciones entre compañeros y compañeras. | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
12 | Promover o fortalecer las buenas relaciones que deben existir entre los alumnos del grupo. | Discutir de manera grupal la forma en que se relacionan los miembros del grupo. Generar estrategias para llevar una buena convivencia en el aula. Realizar carteles que ejemplifiquen las reglas de convivencia. | Cartulinas para crear carteles. Colores. |
Tema: Amistad y noviazgo. | |||
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
13 | Ayudar a los alumnos a valorar y diferenciar dos de los principales tipos de relación que se presentan en la adolescencia. | Definir los conceptos de amistad, noviazgo y respeto. Exponer por equipos las características de los conceptos aplicados a la vida escolar. | Cartulinas, marcadores, diccionarios. |
Tema: ¿Cómo salimos en el segundo bloque? | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
14 | Analizar con el grupo y de forma individual los resultados del segundo bloque, diseñar estrategias de mejora y establecer compromisos para mejorar el rendimiento. | Realizar comentarios sobre los resultados obtenidos por el grupo en general. Formar estadísticas sobre reprobación. Proponer estrategias para disminuir reprobación . Establecer compromisos grupales. | Encuesta. Formato para control de calificaciones. |
Tema: Los valores. | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
15 | Fortalecer en los estudiantes el conocimiento y la práctica de los valores humanos, así como el respeto a la diversidad humana. | Por equipos y con el material dado por el profesor, los alumnos investigarán y definirán a que se refiere: la tolerancia, el respeto a la diversidad en las relaciones humanas. Cada equipo expondrá y dará su opinión de los temas. | Bibliografía dada por el profesor. Cartulinas. Marcadores. |
Tema: El trabajo colaborativo. | |||
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
16 | Ayudar a los estudiantes a diferenciar lo que significa trabajar por equipo y trabajar en equipo, como parte del trabajo colaborativo. | Mediante ejemplos, explicar las diferencias entre trabajo por equipo y trabajo en equipo. Mencionar las características principales del trabajo colaborativo. | Lecturas complementarias. |
Tema: La misión y la visión. | |||
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
17 | Ayudar a los alumnos a construir su misión y su visión como estudiantes y como personas. | Explicación de lo que es misión y visión. Por equipos, diseñar un modelo general de misión y visión. Elaboración individual de la misión y visión. | Cartulina. Marcadores. Hojas blancas. |
Tema: Transformando mi escuela. | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
18 | Escuchar y registrar las opiniones que los alumnos puedan aportar sobre el mejoramiento de la comunidad escolar y su convivencia. | División en equipos que harán propuestas sobre: El aspecto material, el aspecto académico y el aspecto social de la escuela. Presentar al grupo sugerencias y discutirlas en plenaria. | Cartulinas y marcadores. |
Tema: Situación académica del grupo. | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
19 | Conocer el progreso de los alumnos de manera general e individual para establecer estrategias de mejora. | Con base en la información académica actual, establecer el avance académico general y particular. Realizar un autoanálisis de fortalezas y debilidades en cada materia. Generar estrategias de mejora. | Formato de auto-evaluación. |
Tema: Manejo de las TIC's | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
20 | Que el alumno sea capaz de realizar investigaciones utilizando las TIC's | En el aula de tecnología, realizar investigaciones dirigidas para aprender a buscar información a través de internet. | PC. |
Tema: ¿Cómo salimos en el tercer bloque? | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
21 | Analizar con el grupo y de forma individual los resultados del tercer bloque, diseñar estrategias de mejora y establecer compromisos para mejorar el rendimiento. | Realizar comentarios sobre los resultados obtenidos por el grupo en general. Formar estadísticas sobre reprobación. Proponer estrategias para disminuir reprobación . Establecer compromisos grupales. | Encuesta. Formato para control de calificaciones. |
Tema: Expresando mis emociones. | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
22 | Facilitar un espacio para el recconocimiento de emociones y su libre expresión. | Realizar una dinámica que ayude a reconocer las emociones personales. Generar un evento donde se pueda expresar de manera artística las emociones propias. | De acuerdo a la elección de los alumnos. |
Tema: Sugerencias para mejorar la convivencia en los diversos espacios escolares. | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
23 | Buscar alternativas de solución para mejorar la convivencia en los espacios escolares fuera del aula. | En foro abierto exponer las problemáticas que se tienen en los espacios escolares, así como propuestas de solución. | Hojas para redactar sugerencias. |
Tema: Mejorando el ambiente en el aula. | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
24 | Continuar fortaleciendo el ambiente de respeto y equidad dentro del aula. | Generar un debate a partir de la premisa de que la convivencia mejoraría si las niñas… y los niños… Crear carteles que expresen los resultados obtenidos. | Cuaderno de notas. Cartulinas. Marcadores. |
Tema: Compartiendo libros. | |||
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
25 | Promover la lectura dentro del grupo. | De manera individual cada alumno presentará un libro que haya leído con la finalidad de interesar a sus compañeros a leerlo. Se generaran estrategias de lectura para aquellos que no leen mucho. | Material individual para presentación. |
Tema: ¿Cómo salimos en el cuarto bloque? | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
26 | Analizar con el grupo y de forma individual los resultados del cuarto bloque, diseñar estrategias de mejora y establecer compromisos para mejorar el rendimiento. | Realizar comentarios sobre los resultados obtenidos por el grupo en general. Formar estadísticas sobre reprobación. Proponer estrategias para disminuir reprobación . Establecer compromisos grupales. | Encuesta. Formato para control de calificaciones. |
Tema: Convivencia del día del estudiante. | |||
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
27 | Propiciar la intervención de los alumnos en la planeación y realización de actividades sociales. | De manera dirigida, el grupo organizará un evento social para el día del estudiante. | Registro. |
Tema: Competencias a desarrollar en secundaria. | |||
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
28 | Que los alumnos conozcan las principales capacidades que deben desarrollar en la secundaria. | Definición de competencia y su utilidad. Explicación de las competencias a desarrollar en secundaria. Estrategias para desarrollar competencias en el grupo. | Material de lectura. |
Tema: Evaluación del año escolar. | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
29 | Que los alumnos generen una autoevaluación y una coevaluación de su desempeño en la clase. | Llenado y discusión de formatos de auevaluación y coevaluación. | Formatos de autoevaluación y coevaluación. |
Tema: ¿Cómo salimos en el quinto bloque? | |||
Ámbito: Seguimiento del proceso académico de los alumnos. | |||
Sesión | Propósito | Actividades | Material |
30 | Hacer el análisis final de los resultados académicos obtenidos por el grupo y establecer estrategias para ayudar a aquellos que no acreditaron. | Analizar calificaciones finales. Planear estrategias de regularización en base a las características individuales. | Cuaderno de notas. |
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