Problemas De Aprendizaje

Dificultades de aprendizaje

Las interferencias o bloqueos en el proceso de aprendizaje ocasionados por factores intrínsecos y/o extrínsecos

- Desinteres

- Falta de concentración

- Falta de motivación

- Distracción

- TDA-H

Capacidades extraordinarias, en diferentes actividades

• Dificultades de aprendizaje especifico y no especifico

- Dislexia--- diseidectica

- Disgrafia---- motriz y especifica

- Discalculia---- primarias y secundarias

Causas

- Neurológicas

- Genéticas

- Ambientales

Factores

Prenatales--- consumo de droga y alcohol

Perinatales--- complicación al nacer, lesión en el cerebro

Postanatales----- meningitis

Concepto de dificultades deaprendizaje desarrollo histórico de las dificultades de aprendizaje

Etapa de fundamentos (1800-1940)

Centrada en adultos con lesión cerebral----- gall

Etapa de trancision (1940-1963)

Diseño de tratamientos correctivos------- osgood

Etapa de integración (1963- 1974)

Integración de tendencias y enfoques------ Kirk

Samuel a. Kirk

Alteración en el desarrollo de los procesos del:

Lenguaje, habla, deletreo, escritura y aritmética

Modelos de neurodesarrollo y enfoque neuropsicologico

Enfoque neuropsicologico

Funciones cerebrales mas conducta humana es igual a fenómenos psíquicos como el aprendizaje

-Superiores

Aprendizaje: proceso que da lugar a etapas sucesivas y cada ves mas complejas en el comportamiento.

Funciones neuropsicologicas: es necesaria su interaccion, en cada conjunto en los sectores superiores del s.n.c

Funciones cerebrales superiores: son productos de procesos de aprendizaje que tienen lugar en el desarrollo de una vida intelectual

Dispositivos básicos del aprendizaje

Motivación: estado de extabilidad optima (pablov)

Atención: orientación de los aparatos de la información hacia la fuente de novedad

Sensoperceptiva: la sensación no existe independientemente de la percepción.

Modelo del neurodesarrollo

Corresponde a un enfoque que busca solucionar problemas mediante evaluación y tratamiento de personas como producto de una lesión a nivel snc padecen trastornos en el movimiento, control de la postura.

Neuro mas desarrollo es igual a neurodesarrollo

Se basa en una evaluación y tratamiento de los inpedimientos y limitaciones funcionales del individuo por algún traumatismo o lesión en el sn

La evaluación nos permite realizar un plan de tratamiento para identificar cual es su nivel general de función y asi idear cuales son las fortalezas del niño en sus movimientos y limitacione.

Causas de las dificultades de aprendizaje

Factores que intervienen en el aprendiaje

- Intrínsecos

- Extrínsecos

- Anomalías que afectan al niño

- Capacidad

- Motivación

- Recursos humanos

- Ambiente físico

- Medio social, sistema educativo

- Aspectos didácticos

Cuales son las causas que producen diferencias en el aprendizaje

• Causas intelectuales y neurológicas

---- posibles diferencias mentales

• Causas físicas sensoriales

---- desnutrición, fatiga, defecto de palabras y pronunciamiento

Problemas visuales: miopía, astigmatismo, hipermetropía, ambliopía.

Problemas auditivos: acufeno, infección en el odio medio, perforación del timpano.

Adaptación personal y social

• Causas ambientales y educativas

Clasificación de las dificultades y trastornos de aprendizaje

Concepto de dificultad del aprendizaje

Problemas de aprendizaje es una expresión genérica referido a un equipo heterogéneo que se manifiesta esn trastornos y dificultades en la adqusicion y uso de la audición, el habla, la lectura y el razonamiento

Concepto de trastorno de aprendizaje

Referida a un trastorno en uno o mas procesos pisoclogicos básicos en la comprensión o en el uso del lenguaje hablado o escrito, que se puede manifestar en una hablidiad imperfecta para escuchar, hablar, leer, deletrear o hacer cálculos matematicos

Los trastornos de aprendizaje pueden ser:

Dislexia, disortografia, discalculia, disgrafia.

Aportaciones de la neurociencia en la actaulidad

Estudia todo el sistema nervioso y a los procesos que dan orige ala conducta

La nc---- nos permite entender y conocer de que manera el aprenidzaje se hace mas efectivo

Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre en constante aprendizaje.

El cerebro tiene sistemas naturales de aprendizaje, entre los cuales se prioriza el aspecto emocional, ya que mientras mas positivas la emoción, se aprende mejor.

Existen muchas formas de aprender, el cerebro puede aprender por observación, de forma consiente, utilizando diferentes vías, por la novedad y el desafio, de esta anera ampliando las diferentes posibilidades de la educación.

Aportaciones de la tecnologia cognitiva

Las teorías de las personas son estructuras mentales complejas, que incluyen la representación de fenoenos de un dominio y principio explicativo que nos cuenta de ellos

Las teorías están constituidas por hechos datos, conceptos y principios, es decir el conocimiento declarativo y no episódico

El conocimiento declarativo:

Es un conocimiento que describe la realidad.

Puede ser episódico, que son acontecimientos concretos omo hechos o datos en el que e sujeto haya participado de un modo u otro.

El conocimiento no episódico

Es un totalmente independiente del contexto y puede diferir dependiendo del nivel de abstracción del mismo

Incluye los conceptos, principios, datos y hechos independientes del contexto.

El maltrato infantil

Se denomina maltrato infantil o abuso infantil a cualquier acción (física, sexual o emocional) u omisión no accidental en el trato hacia un menor, por parte de sus padres o cuidadores, que le ocasiona daño físico o psicológico y que amenaza su desarrollo tanto físico como psicológico.

Se distinguen cinco tipos básicos de maltrato infantil:

• el abuso físico,

• el abuso sexual,

• el maltrato emocional,

• el abandono físico,

• el abandono emocional,

• maltrato institucional.

La definición de «maltrato» debe, además, tomar en cuenta, al menos, tres criterios: en primer lugar, la consideración de una acción u omisión como «maltrato» depende, en muchos casos, de la edad del niño; en segundo lugar, la situación psico-fisiológica del menor puede condicionar las consecuencias de la acción u omisión ejercidas sobre él, lo que puede conllevar una relativización de su consideración como maltrato; y, en tercer lugar, hay que tener también en cuenta que no necesariamente todos los actos de maltrato tienen por qué dejar secuelas inmediatas y visibles en el menor; esto es especialmente relevante por cuanto las consecuencias importantes de los casos de maltrato infantil no suelen ser las físicas, sino las que afectan al desarrollo del menor a medio y largo plazo.

El maltrato o abuso físico

Se define como «cualquier acción no accidental por parte de los padres o cuidadores que provoque daño físico o enfermedad en el niño o le coloque en grave riesgo de padecerlo».

Los indicadores típicos del abuso físico en un menor son las magulladuras o moretones en diferentes fases de cicatrización y de forma extendida en diferentes partes del cuerpo; las quemaduras con formas definidas; las fracturas de nariz o mandíbula, o en espiral de los huesos largos; las torceduras o dislocaciones; las heridas o raspaduras en la cara y la parte posterior de las extremidades y torso; señales de mordeduras humanas; cortes o pinchazos; lesiones internas (en el cráneo o cerebro, síntomas de asfixia...).

El abuso de menores consisten en varios elementos y se enfatizan en dos ideas principales la cuales son: la asimetría de edad y el abuso de poder. La asimetría en edad se refiere en la diferencia de edad que hay entre el agresor y la víctima mientras que el abuso de poder es un factor necesario para el abuso infantil; ya que el mismo implica miedo y obtiene un rol dominante en el ámbito social. El abuso al poder se obtiene por medio de las experiencias y la madurez del agresor. Por esta razón la asimetría de edad se convierte en un factor

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