Proceso De Enseñanza
pedropablo13 de Octubre de 2014
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Instituto Superior Pedagógico
“Félix Varela”
Villa Clara
Título: Un modo de actuación profesional creativo en la
formación de profesores.
Autora: Ms.C. Nancy Lina Calero Fernández
Tutora: Dra.C. Juana María Remedios González
2005
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DEDICATORIA
A mi hijo y esposo por el amor que me profesan
todos los días.
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AGRADECIMIENTOS
A mi tutora por ser un ejemplo del profesional que necesita hoy la Revolución.
A mis padres y hermanos por la ayuda incondicional en el cuidado de mi hijo.
A Rizo, Mercedes y todos los amigos que me extendieron la mano.
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SÍNTESIS
En el universo teórico de los estudios de la creatividad se expresan múltiples
posibilidades para propiciar una actuación creadora. Sin embargo, los resultados
científicos obtenidos en las investigaciones realizadas con estos propósitos
evidencian, que en la etapa de la formación inicial del profesor en los Institutos
Superiores Pedagógicos no se aprovechan las potencialidades para su desarrollo.
Precisamente hacia ahí se dirige el objetivo de este trabajo: Proponer una
metodología centrada en la determinación y solución de problemas en la práctica
profesional para propiciar un modo de actuación creativo en los profesores en
formación.
Se sustenta en la concepción pedagógica de la escuela sociohistórico cultural y
para su implementación se deberán cumplir exigencias psicopedagógicas.
La metodología constituye una novedad científica al diseñarse a partir de la
determinación y solución de problemas didácticos para propiciar una modificación
en la motivación, originalidad, flexibilidad e independencia cognoscitiva al ejecutar
la función docente - metodológica.
En la investigación se emplearon como métodos esenciales el analítico - sintético,
el inductivo - deductivo, el lógico - histórico, la modelación, la observación y la
experimentación.
Su aplicación práctica se concibe en tres etapas. Se validó con los profesores en
formación de las carreras del área de Ciencias Naturales. Su efectividad se
apreció en la elevación de los niveles de un modo de actuación creativo en el
cumplimiento de la función docente - metodológica.
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ÍNDICE
Contenido Página
Introducción…………………………………………………………………. 1
Capítulo 1. Consideraciones teóricas acerca de la creatividad en el
proceso de formación del profesional de la educación ...... 12
1.1 La categoría creatividad a la luz de diferentes concepciones y
enfoques psicológicos ……………………………………………….. 12
1.2 El modo de actuación creativo del profesor en formación: su
expresión en la función docente - metodológica……………………. 18
1.3 La motivación profesional, originalidad, flexibilidad e
independencia cognoscitiva en un modo de actuación creativo del
profesor en formación………………………………………………..… 24
1.4 Influencia de la determinación y solución de problemas didácticos
en la formación de un modo de actuación creativo…………………. 32
Capítulo 2: Metodología centrada en la determinación y solución de
problemas didácticos para propiciar un modo de
actuación creativo en los profesores en formación……….. 38
2.1 Estado actual del tratamiento al modo de actuar creativo en la
formación del profesor……………………………………………...... 38
2.2 Presentación de la metodología centrada en la determinación y
solución de problemas didácticos para propiciar un modo de
actuación creativo…………………………………………………….. 44
Capítulo 3: Aplicación y evaluación de la metodología para propiciar
un modo de actuación creativo……………..………….…. 64
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3. 1 Procesamiento del criterio de expertos………….…………………. 64
3. 2 Organización del experimento pedagógico………………………… 68
3. 3 Descripción del experimento pedagógico…………………..……… 69
3. 4 Análisis de los resultados………………………………..………….. 73
3. 5 Resultados finales del experimento……………………..…………. 87
Conclusiones………………………………………………………………… 88
Recomendaciones…………………………………………………………... 90
Bibliografía………………………………………………………….…..……. 91
Anexos
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INTRODUCCIÓN
El inicio del siglo XXI plantea ingentes desafíos económicos, sociales, ideológicos
y científicos y científico - técnicos en un marco general de globalización neoliberal
que presenta disyuntivas difíciles a las políticas educativas. Ante estas exigencias,
elevar la calidad de la educación es la preocupación máxima del sistema
educativo cubano. En este propósito cobra especial significación la labor del
maestro y particularmente el desarrollo de su actividad creadora.
La creatividad ha sido y es objeto de análisis de muchas disciplinas como la
psicología, la sociología, la epistemología, la filosofía, la pedagogía. Diversos son
los estudios que centran su atención en el desarrollo de la creatividad en
educación, a partir de las particularidades de la actividad pedagógica profesional,
las características de la escuela, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y el
rol del maestro, entre otros aspectos.
En las obras, de destacados estudiosos de la creatividad como W. Gordon (1961),
A. F. Osborn (1963), S. Parnes (1972), E. P. Torrance (1976), G. Melhorn (1978),
E. Bono (1982), S. de la Torre (1987), aparecen aportes muy interesantes sobre
los problemas del desarrollo y educación de la creatividad en la escuela. Entre
ellos se distingue la propuesta de estrategias para su estimulación desde el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
La psicóloga A. Mitjáns (1995) realiza un análisis de estas estrategias y las
agrupa del siguiente modo: uso de técnicas específicas para la solución creativa
de problemas, cursos y entrenamientos de soluciones creativas de problemas,
cursos para enseñar a pensar, seminarios vivenciales, juegos creativos, el
desarrollo de la creatividad a través del arte y modificaciones al currículo. Al
referirse a su aplicación señala que ha sido muy variada y algunos resultados
evidencian su utilidad para el objetivo con que fueron creadas, pero entre sus
principales limitaciones están su marcado carácter atomista y su utilización
fragmentada, simple, sin atender al carácter holístico de la creatividad.
De este modo se observa que “la producción científica en el área de la
creatividad apunta, cada vez con mayor fuerza, a su carácter complejo y
plurideterminado (Csikszentmihalyi, 1990 y 1996; Wechsler, 1993, Alencar, 1994;
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Mitjáns, 1995; Stemberg y Lubart, 1995; Amabile, 1996; De la Torre, 1996; entre
otros). El desarrollo de un proceso complejo demanda estrategias complejas y
sistémicas que incidan, en la medida de lo posible, en la compleja configuración
de factores que lo determinan”. (Mitjáns, A., 1999: 6)
En Cuba, durante las dos últimas décadas, se ha incrementado apreciablemente
el trabajo científico en el área de la creatividad; específicamente en Educación se
destacan los estudios relacionados con el desarrollo de la creatividad en el
proceso educativo. Entre las instituciones académicas y científicas que sin ser las
únicas tienen un reconocido trabajo están: la Universidad de La Habana, el
Instituto Superior Pedagógico "Enrique José Varona", el Instituto Central de
Ciencias Pedagógicas del Ministerio de Educación, el Centro de Investigaciones
Psicológicas y Sociológicas del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio
Ambiente.
Una de las líneas de investigación en la que se han desarrollado diferentes
estudios es la relacionada con el desarrollo de la creatividad
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