Proceso Enseñanza – Aprendizaje

Proceso Enseñanza – Aprendizaje

El modelo empleado para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje seconcibe en el constructivismo, que en líneas generales plantea que la enseñanza es un proceso donde el docente guía al aprendiz a construir su propio conocimiento. Estemodelo es el que mejor se adapta a los actuales momentos, puesto que hay mayor facilidad para acceder a la información, producto de los adelantos tecnológicos. Por esta razón el alumno a través de la investigación puede encontrar información quehasta cierto punto el docente puede desconocer; y es en la clase donde puede debatir yexpresar sus ideas de forma democrática. Cabe destacar que este modelo secontrapone al llamado “modelo tradicionalista” donde se concibe al docente como un poseedor del conocimiento que va al aula a transmitir sus conocimientos, postura que

Aún la conservan algunos docentes basados en el modelo conductista – positivista dela enseñanza.Por otra parte Fairstein y Gissels (2003) plantean que la enseñanza en elmodelo constructivista es una actividad orientada al futuro. Se hace algo para queocurra cierto cambio en el futuro, ya sea lejano o cercano. La enseñanza se guía por intenciones que son previas al acto de enseñanza en si mismo. La enseñanza sedesarrolla para alcanzar ciertas intenciones que, en mayor o menor medida, estándefinidas antes de comenzar a enseñar. Ya sea que el educador se proponga que elalumno descubra el conocimiento, que lo construya, o que lo repita, las intencionesson previas al acto de enseñar. Nadie enseña sin saber para qué, aunque algunasintenciones se vayan definiendo durante el transcurso de la enseñanza.Al guiarse por intenciones previas, el acto de enseñar debe ser planificado, pensado de antemano. Las intenciones del educador definen una meta hacia la que pretende conducir al alumno. Esto no significa que sabe a dónde va a llegar el alumno pero sí tiene cabida tanto la responsabilidad del educador, de saber a dónde pretendeconducir a sus alumnos, como su humildad, al permitirles llegar más allá de loimaginado por el educador.De lo anterior se deduce que la enseñanza es una actividad que se planifica para alcanzar ciertas intenciones fijadas anteriormente (

competencias

). Por estemotivo, en consecuencia, es una actividad que precisa ser evaluada. Si nos proponemos alcanzar unas intenciones, y desarrollamos una actividad (

Estrategias

)especialmente para conseguirlo, no podemos dejar de evaluar lo que hemos logrado.La evaluación de las intenciones iniciales así como la adecuación de las estrategiasdiseñadas para alcanzarlas, es parte interna de la actividad de enseñar. La evaluaciónno es un agregado externo a la enseñanza sino parte interna de la actividad.La evaluación, como proceso interno de la actividad de enseñanza, se refiere básicamente a dos aspectos

Si se consiguen las intenciones iniciales (que se refieren generalmente alaprendizaje de los alumnos).

Sí la estrategia diseñada para alcanzarlas fue adecuada (que se refiere a la propia estrategia de enseñanza).Esto permitirá, además, evaluar si las intenciones iniciales eran factibles yadecuadas. En resumen la enseñanza es una actividad planeada

y el educador diseñauna estrategia para que el alumno aprenda y recurre a la evaluación para constatar siha sido factible y adecuado lo previamente planeado.Por esta razón una práctica docente debe ser planificada, y en dicho plan debeestar reflejado las competencias que se desea que alcancen los alumnos, loscontenidos, las actividades para desarrollar dichos contenidos, los recursos a usar parallevar a cabo dichas actividades y el anexo de una evaluación justa y democrática

Perfil del Docente.

perfil del docente de esta institución cabe destacar la vocación de servicio, la seriedad, la honestidad, la criticidad, la disposición

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