Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

PRODUCTO 5

Nombre del proyecto:

Dilemas sin resolver: conservación, educación y desarrollo en la Sierra de Santa Marta, Veracruz.

Este proyecto tiene un estilo interdisciplinario, porque involucra a investigadores, técnicos, docentes, autoridades ejidales, patronatos, alumnos y padres de familia.

• Desde 1937 se declaró una zona protectora forestal de la Cuenca de Catemaco. Treinta años después, la UNAM estableció la Estación de Biología de Los Tuxtlas sobre una superficie de 700 hectáreas.

• En 1979, por decreto presidencial, se estableció la Zona de Protección Forestal y Refugio de la Fauna Silvestre en la región de San Martín Tuxtla con una superficie de 5 730 hectáreas.

• Un año más tarde, también por decreto presidencial, se estableció la Zona de Protección Forestal y Refugio de la Fauna Silvestre en la región Sierra de Santa Marta, conformada por 83 mil hectáreas.

• En 1988, ambas zonas fueron reclasificadas como Reservas Especiales de la Biosfera.

• La región fue forestalmente arrasada. En medio de estas contradicciones y del deterioro de la región, en 1998, se declaró la actual Reserva de la Biosfera de Los Tuxtlas.

• Diversos grupos trabajando en proyectos de conservación y desarrollo convocaron a la academia, a organizaciones no gubernamentales y a asociaciones productivas y sociales para llevar a cabo múltiples talleres con distintos actores sociales.

• conformamos un pequeño equipo de trabajo, constituido por académicos del Instituto de Investigaciones Sociales y estudiantes de antropología de la UNAM y de la ENAH (Escuela Nacional de Antropología e Historia).

• participaron maestro(a)s, madres y padres de familia y niña(o)s.

• Los grandes fracasos de la educación no formal entre 1960 y 1980 en manos gubernamentales (principalmente en la alfabetización, en el control de natalidad, Programas Educativos para Grupos Marginados, extensionismo agrícola, cursos de tejido) se debían, según nuestra experiencia, a la falta de integración de procesos económicos, culturales, políticos y a las grandes contradicciones generadas entre procesos educativos a largo plazo y el desarrollo rural local.

• La selección de comunidades tenía como punto de partida tres criterios: representatividad, receptividad y efecto multiplicador para la región. Se fortalecieron organizaciones, líderes y lideresas con una capacitación ecológica, económica, cultural y política.

• El primer nivel del proceso de educación ambiental fue la recuperación de la historia y de los conocimientos de los habitantes sobre su entorno. El segundo nivel consistió en crear bases para la concientización de la importancia de la reserva y de conservar los recursos naturales para mantener la vida y el bienestar en la sierra. El tercer nivel generó una discusión de alternativas y de prácticas a realizar.

• Los objetivos de crear espacios de reflexión a largo plazo y en manos de los docentes no fueron alcanzados. Los procesos detectados que explican la interrupción del plan alternativo para la parcela son: a) ausencia de canales de comunicación entre maestros y productores; b) falta de transparencia en el manejo financiero; c) desequilibrio en los trabajos invertidos por los padres de familia en la parcela escolar; d) falta de motivaciones debido a historias anteriores de fracasos o debido a una sobrecarga de trabajo; e) Falta de mediaciones en los problemas; f) migración que lleva a la discontinuidad de los procesos iniciados; g) pobreza que provoca que los padres de familia no puedan comprometerse a las responsabilidades comunales; h) educación no participativa donde los padres de familia no pueden quejarse abiertamente.

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