Producto 3 didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados

TRASTORNO DE ATENCION CON Y SIN HIPERACTIVIDADPRODUCTO 8ACTIVIDAD 8.4 EVALUACION

ADECUACIONES PERTIENETES PARA UNA ALUMNA DE FAMILIA YCOSTUMBRES INDIGENESIdentificar los recursos posibles para un caso de TDH y aplicarlasEl Trastorno por Déficit de Atención en una INCAPACIDAD INVISUBLE para losdemás pero dolorosamente demasiado visible para quienes los vivimos.El trastorno por déficit de atención sin hiperactividad (TDA/H) es la afecciónneuropsiquiatría más común en la población infantil afecta al 3 a 5 % de niños enedad escolar lo que significa que un salón de 25 alumnos exista uno o dos niñoscon este problema.Este trastorno se presenta en la niñez y continúa en la adolescencia y en la niñezy continua en la adolescencia y en la adultez.En la niñez como en la adolescencia este déficit representa serios problemas ensu adaptación familiar, escolar y social.El TDA/H se puede presentar asociado con otros trastornos o desordenesconductuales como el desorden del oposicionismo desafiante trastornodepresivos y de ansiedad.

ESTRATEGIA 1:

Sea específico

Maestra:

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Dar consignas claras, cortas y que se eviten cualquier malinterpretación.

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Estar al pendiente de que el alumno realice la instrucción dada y en casocontrario repetir la instrucción.

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Hacer que el alumno repita la instrucción para asegurarnos que haentendido.

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Mantener contacto visual y pararse al nivel del niño

Madre:

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Dar continuidad en casa con las consignas claras y cortas

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Mantener contacto visual y ponerse al nivel del niño.

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Hablar con firmeza

ESTRATEGIA 2:

Utilizar regla para recordar y guías visualesMaestra:

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Realizar el reglamento con el cual deberá tener un referente grafico(dibujo).

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Antes de la hora del recreo es necesario recordar las reglas que se tienenque tomar en cuenta para comer.

Madre:

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Sugerirle que en la familia elaboren un reglamento con imágenes y locoloquen en un lugar visible y recordarlo a la hora de comer.

ESTRATEGIA 3:

Modele conductas apropiadasMaestra:

Por medio de las reglas establecidas por los alumnos; ejemplos:

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En la biblioteca, después de usar un libro dejarlo en su lugar.

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Depositar la basura en su lugar

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Utilizar palabras mágicas como “por favor

-

gracias”

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Las reglas deberán estar en forma gráfica y escrita

Madre

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Dar al niño reglas específicas y decirle con firmeza recoger el plato de lamesa

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Poner en su lugar los juguetes que utilizas

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Recoge tu ropa sucia

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Utilizar alabras máicas “or favor

-

racias”

ESTRATEGIA 4:

Use retroalimentación adecuadaMaestra:

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Realizar una tabla de tareas donde se lleve un registro de las actividadesque debe realizar, en el horario de clases como estímulos tanto positivoscomo negativos. (equilibrio)

Madre:

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Sugerirle el mismo registro en una tabla de tareas pero con lasresponsabilidades de casa cuidando mediar entre lo positivo y negativo.

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