Psicología Educación y aprendizaje

En el presente artículo se

describe la relación que existe

entre la psicología y la educación.

Se reseñan los principales paradigmas

psicológicos que históricamente han

aportado a la educación, con supuestos teóricos

y metodológicos que han servido para analizar

y proponer métodos o estrategias tendientes a

mejorar el aprendizaje y el aprovechamiento escolar.

El propósito principal de este ensayo es presentar

a la psicología interconductual como un paradigma

científico original, que rompe con las propuestas

tradicionales del conductismo,

cognoscitivismo y constructivismo, aportando fundamentos

útiles para el análisis, comprensión, explicación

y desarrollo de estrategias en el campo

de la educación en general.

Educación y aprendizaje

Comenzaremos haciendo referencia al concepto de

“educación”, término polisémico que puede hacer

alusión a la institución educativa, sus contenidos y

programas, los métodos y técnicas de los que se sirve,

un cierto tipo de acción de un individuo o grupo sobre

otro individuo o grupo, o bien, los resultados y efectos

de la acción educativa (Mialaret, 2001).

Abagnano (1987) la define de la siguiente manera:

En general, este término señala la transmisión y

aprendizaje de las técnicas culturales, o sea de las

técnicas de uso, de producción, de comportamiento,

mediante las cuales un grupo de hombres está en

situación de satisfacer necesidades, de protegerse

contra la hostilidad del ambiente físico y biológico, de

trabajar y vivir en sociedad en una forma más o menos

ordenada y pacífica [...] la totalidad de estas técnicas

se denomina cultura (p. 370).

En esta definición queremos hacer hincapié en el

término “aprendizaje”, que pudiera constituirse en una

condición sine qua non del concepto de educación; en

otras palabras, la educación sin aprendizaje es

inconcebible.

En virtud de la importancia que tiene el aprendizaje

en el mismo concepto elemental de la educación, es

imprescindible abordar, aunque sea de manera sucinta,

el concepto de aprendizaje en el contexto del discurso

teórico educativo.

Hensson y Eller (2000) definen aprendizaje como

“un cambio más o menos permanente en la conducta

que resulta del entrenamiento y la experiencia [...] Esta

definición supone que no puede existir aprendizaje sin

algún cambio conductual” (p. 197).

Para Santrock (2002), “aprendizaje es un

relativamente permanente cambio en el comportamiento

que ocurre a través de la experiencia” (p. 260).

Otra definición de aprendizaje que ofrecen Good y

Brophy (1995) refiere a “un cambio relativamente

permanente en la capacidad de ejecución, adquirida por

medio de la experiencia. La experiencia puede implicar

interacción abierta con el ambiente externo, pero

también puede implicar procesos cognoscitivos

cubiertos (y en ocasiones está confinada a ellos)” (p.

109).

Woolfolk (1999) plantea dos formas distintas de

definir el aprendizaje, las que dependen de las dos

grandes corrientes psicológicas que prevalecen en la

actualidad. Desde el punto de vista del cognoscitivismo,

el aprendizaje es “un proceso mental activo de adquisiadquisición,

recuerdo y utilización de los conocimientos” (p.

246), mientras que –según Woolfolk– para los conductistas

el aprendizaje consiste en “la adquisición de

nuevos comportamientos” (p.

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