Aportes de la psicología educacional para un aprendizaje exitoso

Aportes de la psicología educacional para un aprendizaje exitoso__________

Todos tenemos posibilidad de aprender. Aprendemos a diferenciarnos del otro, aprendemos a hablar, a escribir y a andar en bicicleta, aprendemos a adaptarnos al medio para poder sobrevivir. El aprendizaje es un proceso de construcción y comprensión, que se inserta en modifica nuestros esquemas de conocimiento ya existentes, y no un evento aislado de mera acumulación. Es un proceso muy personal e individual, pero ligado al medio social. El aprendizaje ocurre más allá de las instituciones educativas y no está confinado a un período específico de la vida, por ello han surgido una serie de prácticas y modelos en el mundo en las últimas décadas que lo estudian y lo definen.

Este trabajo tiene como principal objetivo contribuir a la definición de aprendizaje, tomando en cuenta sus diferentes tipos, los ámbitos en los que ocurre (tanto en lo escolar como en lo cotidiano), y determinando que las variantes en cuanto a los resultados (eficaz o no) son especificas según la persona con sus saberes previos y el medio.

Para poder explicar este concepto tomaremos a tres autores como referentes, D. Ausubel, J. Delval y N. Aizencang.

Desde Ausubel explicaremos las diferentes formas en las que los individuos pueden aprender y como ellos se manifiestan en las propuestas del salón de clase, y cómo el conocimiento que el estudiante posee en su estructura cognitiva relacionada con lo que se va a dar, favorece un óptimo aprendizaje.

De Delval tomaremos el desarrollo en el aprendizaje, ¿Se aprende en la vida y en la escuela? ¿Qué diferentes formas hay de adquirir conocimiento? ¿El aprendizaje es más efectivo si es cotidiano? Tomaremos en cuenta el aprendizaje no solo para la instrucción sino también considerando el transcurso de la vida. Todo lo cotidiano que enfrentamos y sobre lo que actuamos, es de donde adquirimos las primeras representaciones mentales de la realidad, las cuales se construye mediante el apoyo de nuestro contexto inmediato.

Y finalmente de Aizencang nos apropiaremos del concepto específico de aprendizaje en contextos educativos ¿Qué es necesario para que un aprendizaje sea “exitoso”?,¿hay una multiplicidad de variable que permiten su optimización?¿o hay un fracaso escolar?.

Si tomamos en cuenta la historicidad del aprendizaje en el ámbito educativo para poder entenderlo, no es menor el dato de que durante mucho tiempo se pensó con una perspectiva conductista, donde el aprendizaje era sinónimo de un cambio en la conducta, la cual no se relaciona intrínsecamente con lo que se da dentro del aula.

Es muy importante tener en cuenta que la experiencia humana de aprender, no solo implica el entendimiento del aprendizaje a través de la conducta sino también incide el carácter cualitativo-emocional.

De esta re-definición del aprendizaje surgen para Aizencang la necesidad de caracterizar la especificidad del aprendizaje escolar, para lo que es necesario tener en consideración los componentes que conforman el proceso educativo: surge la constitución de la figura de alumno, el sujeto que aprende; el rol del docente quién procura orientar y regular el aprendizaje hacia fines predeterminados, con expectativas recíprocas con el alumno pero alejado de su voluntad; los objetos o contenidos a ser enseñados y aprendidos en la escuela, contenidos culturales de carácter artificial, con formas de trabajo específicas que permitan alcanzar los fines propuestos por el propio sistema educativo. Todo este sistema integrado queda enmarcado dentro del contexto escolar, que lo determina como tal por sus formas de trabajo específicas, sus normativas y contratos.

Lo anterior se desarrolla dentro de un marco psico-educativo, puesto que la psicología educativa se dedica al estudio del aprendizaje humano dentro de los centros educativos, analizando las formas de aprender, y la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso. Estos principios psicológicos proporcionan las herramientas necesarias para que los docentes no descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces y económicos, ya que el descubrimiento por ensayo y error es un procedimiento intuitivo y poco eficaz.

En cada práctica de la enseñanza subyace una teoría de aprendizaje. La teoría de Ausubel, en este sentido garantiza el contexto apropiado para el desarrollo de la labor educativa, porque propone algunos principios que permiten entender cómo es que ocurre el aprendizaje y podemos basar la tarea docente en ellos.

El alumno adquiere el conocimiento mediante un aprendizaje repetitivo o un aprendizaje significativo. El aprendizaje repetitivo o memorístico se basa en el almacenamiento de la información, en cambio comprender desde el punto de vista significativo es dotar de significado a la información que se presenta, incorporándola a la estructura cognitiva del individuo. Si la tarea es potencialmente significativa y el alumno emplean una actitud de aprendizaje significativo se pueden dar dos tipos de aprendizajes: por recepción y por descubrimiento.

El aprendizaje por recepción puede ser significativo si el aprendiz tiene la posibilidad de que en su estructura cognitiva el material que debe ser potencialmente significativa interactúe con sus conocimientos previos, mientras que en el aprendizaje por descubrimiento el contenido principal de lo que se va a aprender se debe descubrir de manera independiente.

Para poder explicar las diferentes formas de adquirir conocimientos, Delval realiza una clasificación filogenética, una clasificación científica de las especies, basada únicamente en las relaciones de proximidad evolutiva. En esta clasificación se destacan cuatro tipos de aprendizajes: Ensayo y error, por imitación, imitación con corrección y aquel que ocurre a partir de una enseñanza intencionada. Los tres primeros corresponden

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