Reporte D Electura

REPORTE DE LECTURA

TRES MODELOS DE ENSEÑANZA

Alumno: Jorge Luis Cervantes Magaña

Academia de primero de matemáticas

EVALUACION DIDACTICA

“con frecuencia los instrumentos de evaluación se usan a menudo con fines diferentes” (toranzos, 2000, 3)

Los docentes tomaron a los instrumentos de evaluación como un premio o castigo conforme a las altas o bajas calificaciones; como cuando el profesor quiere usar un método de enseñanza constructivista y termina evaluándote con un examen final que tiene un valor de más de la mitad de calificación final

“se destacan las opiniones asocian la evaluación a los exámenes y estos últimos son considerados un instrumento de poder que refleja un estilo d enseñanza conservador que produce secuelas negativas en el desarrollo de los alumnos” (toranzos, 2000, 3)

Comenzare mi punto de vista con una frase muy conocida que dice “un numero no refleja tus habilidades o conocimientos” y al parecer la imaginación de los docentes a la hora de evaluar es muy baja o nula y siguen conservando los mismo parámetros que la mayoría de los docentes (50% examen y 50% alguna otra cosa) pero ellos no toman en cuenta toda tu participación continua que vas haciendo a lo largo de las clases y es que puede ser posible que en el momento del examen no tengas tus facultades al 100% y es donde la mayoría de los alumnos reprueban. Además deberían buscar otros métodos de evaluación donde motiven a los alumnos a la participación diaria y ¿Por qué no? Un buen comportamiento a lo largo de las clases.

“los diseños de evaluación que habitualmente se diseñan se refieren a un número muy reducido de competencias cognoscitivas” (toranzos, 2000, 3)

En estos instrumentos de evaluación se tiene la gran incógnita ¿qué es lo que realmente se evalúa? Los docentes pueden decir que evaluaran tareas y exámenes solamente pero dejan de lado el trabajo diario del alumnado no califican su participación en clase, su asistencia, conducta entre otros factores que incentivan el buen desempeño durante clases; al lograr esto se desempeña una evaluación constructivista y poder apartar esas evaluaciones que solo toman en cuenta un número y no los conocimientos de los alumnos, como si con eso fuera más que suficiente para saber que tanto ha progresado un pupilo.

“los significados más frecuentemente asociados con la evaluación son las ideas relativas a el control externo, la función penalizadora, el cálculo del valor de una cosa, la calificación” (toranzos, 2000, 3)

Los docentes al hablar de evaluación ellos imaginan que para obtener una calificación “buena” deben tener un control extremo sobre ellos al grado de no permitirles hacer absolutamente

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