Psicólogo | Teoría | Controversias | Teorías neo-piagetianas | Por qué estudiarlo | Contribuciones a la educación |
Piaget | - Dedicada al desarrollo del niño
- No ver al niño como organismo pasivo
- La etapa del desarrollo limita lo que el alumno puede aprender y la forma en la que lo hará
- La estimulación externa sólo da resultado si hace que el niño inicie los procesos de asimilación y acomodación.
| - Subestimó las capacidades de los niños de corta edad, por falta de habilidades verbales.
- Por sus ideas concernientes a la naturaleza cualitativa
- Del desarrollo cognoscitivo.
- Su modelo de equilibrio no explica satisfactoriamente los progresos en el desarrollo cognoscitivo.
| - Mejorar la especificidad de los cambios.
- Contribución de capacidades del niño para procesar la información a explicar los cambios estructurales.
- Relacionan cambios estructurales con aprendizaje de estrategias cognoscitivas y de procesos de retención.
- Adquirir las etapas formales depende de expectativas y experiencias culturales
| - Captó muchas de las grandes tendencias del pensamiento del niño
- Los preescolares no pueden concentrarse en mas de una dimensión del objeto de estudio
| - 1ª meta de la educación “aprender a aprender”, “formar no moldear las mentes”
- 2ª el conocimiento se construye a partir de las actividades físicas y mentales del niño
- 3ª adecuar las actividades al nivel de desarrollo del niño, facilitar aprendizaje con lo que ya conoce y desafiarlo con lo desconocido(motiva)
- 4ª ninguna actividad se puede llevar a cabo mediante experimentación sin la colaboración entre individuos.
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Vygotsky | Teoría | Orígenes sociales del pensamiento | Lenguaje | Orientación y asistencia del adulto | Andamiaje |
Representante de la psicología rusa | - Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad
- Por las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales
- El conocimiento cognoscitivo se lleva a cabo a medida que internaliza los resultados de sus interacciones sociales.
| - El conocimiento se sitúa dentro de un contexto social o cultural determinado.
- Nace con habilidades elementales con la interacción se transforman en funciones mentales superiores
- Desarrollo cognoscitivo: internalizar funciones que ocurren en el plano social.
- Internalización: construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales.
| - Herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo.
- Habla social. Se sirve de él para comunicarse
- Habla egocéntrica. Regular su conducta y pensamiento
- Habla interna. La emplean para distinguir su pensamiento y su conducta
- Papel del habla privada: externa → interna
- Interviene decisivamente en el aprendizaje
- Comienzan hablando en voz alta, luego susurros hasta que lo interiorizan.
- Modificación de la conducta cognoscitiva. Se vale del habla autorreguladora para ayudar a los niños a controlar y regular su comportamiento.
| - Participación guiada: describe la interacción del niño y compañeros sociales en actividades colectivas.
- Tres fases:
- 1ª selección y organización de las actividades
- 2ª soporte y vigilancia de la participación del niño
- 3ª adaptar el soporte dado a medida que el niño comienza a realizar la actividad en forma independiente.
- Meta: transferir la responsabilidad de la tarea de un socio experto al niño.
| - Proceso por el cual los adultos ayudan al niño que está aprendiendo la tarea.
- 1 reclutamiento: captar interés
- 2 demostración de soluciones
- 3 simplificación de la tarea: subrutinas
- 4 mantenimiento de la participación: estimular a llegar a la meta.
- Suministro de retroalimentación.
- Control de la frustración
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Zona de desarrollo proximal
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- Brecha entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda
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Enseñanza reciproca |
- Es una aplicación de las teorías de Vygotsky
- Ayuda a adquirir las habilidades de la lectura
- Discusión en grupo, apoyo del adulto, negociación del significado del texto.
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Interacción con los compañeros |
- Tienen gran importancia en el desarrollo cognoscitivo.
- Piaget. Cuando los niños dicen o hacen algo que coca con lo que otros piensan, se crea un conflicto que lleva a reestructurar el pensamiento y llegar al equilibrio.
- Los niños influyen mutuamente en su desarrollo a través del proceso de colaboración.
- Si no hay retroalimentación se muestra un influjo negativo.
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Comparación | Coincidencias | Diferencias |
Piaget | Construir mentalmente el conocimiento individual | El desarrollo limita lo que los niños pueden aprender | La madurez se define por el nivel de competencia y de conocimiento del niño | El habla egocéntrica manifiesta su incapacidad de adoptar la perspectiva de otros. |
Vygotsky | Construcción del conocimiento socialmente
| La instrucción por parte de los compañeros es la base del desarrollo | La instrucción debe centrarse en el nivel potencial de desarrollo | El habla egocéntrica representa un fenómeno evolutivo que ayuda a organizar y regular su pensamiento. |
