Sindrome De Asperger

Síndrome de Asperger. Intervenciones psico-educativas.

El síndrome de Asperger, fue descrito por el pediatra austriaco, Hans Asperger en 1944; al identificar un patrón de comportamiento y habilidades muy específicas, lo denominó psicopatía autista. En 1981 la psiquiatra Lorna Wing, fue la primera persona en utilizar el término Síndrome de Asperger; e identificó tres grandes áreas afectadas, 1) competencia de relación social, 2) comunicación, 3) inflexibilidad mental y comportamental.

Se denomina Síndrome de Asperger al conjunto de problemas mentales y conductuales, que forman parte de los trastornos del espectro autista (TEA), se encuentra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (CIE-10; Capitulo V; F84).La persona afectada muestra dificultades en interacción social y en la comunicación, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.

¿Qué es el síndrome de asperger?

Hoy en día el Síndrome de Asperger es reconocido por la OMS como un Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD), de carácter severo y crónico, caracterizado por una limitación significativa de las capacidades de relación y comportamiento social, relacionado con el autismo y con consecuencias importantes (variables), en el desarrollo social, emocional y conductual del niño.

Aunque los niños con síndrome de Asperger con frecuencia tienen dificultades sociales, muchos tienen una inteligencia por encima del promedio y pueden sobresalir en campos como la programación informática y la ciencia. No presentan retraso en el desarrollo cognitivo, las habilidades para cuidarse ni la curiosidad acerca del entorno.

Causas

La causa exacta es desconocida, parece haber un componente hereditario en su aparición. Se cree que puede estar vinculado a otros trastornos mentales como la depresión y el trastorno bipolar. La ciencia no descarta los factores ambientales como posibles disparadores de este trastorno.

Contrario a lo que muchas veces se cree, el SA no es consecuencia de carencias emocionales o por la manera en que se educa al niño. Lo que ocurre es que, como algunos de los comportamientos que muestran algunas personas con SA pueden ser vistos como gestos de mala educación, muchos piensan que el SA es el resultado de una mala educación, pero no es así. Se trata de un trastorno neurobiológico cuyas causas no se conocen totalmente.

Características y Alteraciones Básicas

Las características que desarrollan los niños con SA , afectan severamente tanto la disposición como la capacidad del niño para integrarse en el mundo de las relaciones interpersonales y adaptarse a las demandas múltiples de la sociedad.

• Alteración primaria de la interacción social

Dificultad para formar amistades verdaderas

Fracaso en el uso y comprensión adecuados de las pautas no verbales de la

comunicación.

Ausencia de reciprocidad social y emocional

• Rigidez mental y comportamental

Actitud poco flexible ante los cambios

Rituales de naturaleza elaborada y poco funcionales

Intereses inusuales

Movimientos repetitivos y estereotipados

• Características del lenguaje y de la comunicación.

No comprenden el significado de muchos aspectos de su ambiente

No es capaz de anticiparse a hechos o vivencias.

No entiende gestos ni expresiones faciales.

Buen desarrollo verbal

Dificultad en la expresión de afectividad y emociones.

Siguiendo los criterios de Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM IV TR) de la Asociación Estadounidense de Psiquiatría, la última revisión el SA debe cumplir los siguientes criterios:

A) Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:

- Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales

como contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores

de la interacción social.

- Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al

nivel del desarrollo del sujeto.

- Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y

objetivos con otras personas (por ej. No mostrar traer o enseñar a otras

personas objetos de interés).

- Ausencia de reciprocidad social o emocional.

B) Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos, y estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes características:

- Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados

y restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su

objetivo.

- Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales especificos, no

funcionales.

- Manierismos motores estereotipados y repetitivos (sacudir o girar las

manos o los dedos o movimientos complejos de todo el cuerpo.

- Preocupación persistente por partes de objetos.

C) No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo

-A los dos años de edad utiliza palabras sencillas, a los tres años de edad utiliza frases comunicativas.

D) No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo

E) No cumple los criterios de otro trastorno Generalizado del desarrollo ni de esquizofrenia.

Educación especial

A los niños con SA se les puede sumergir en un mundo de

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