TEORIA DE VYGTSKY

Para poder ser precisos en este ensayo, en el cual se dará a conocer como se da el desarrollo de las funciones mentales inferiores y como trascienden a convertirse en funciones mentales superiores y cual es la diferencia de ambas, sin olvidar en que momento se producen cada una de ellas, es necesario tener en cuenta como influye el lenguaje en el desarrollo de los niños para lograr una función cognitiva, emocional y sobretodo como acceden a la función en la regulación de la conducta de estos.

No obstante, de acuerdo a este desarrollo o proceso que se da en los infantes es necesario tener en cuenta que este escrito se basara en uno de los grandes psicólogos interesados en el desarrollo mental, como lo fue, Lev Semionovich Vygotsky, mejor conocido como “Vygotsky”, de trascendencia rusa nacido un 5 de noviembre en Orsha, el cual comienza su teoría del desarrollo mental respecto a la influencia de la sociedad y la cultura, centrándose en la ontogénesis, ya que estas influyen en el proceso del conocimiento del niño, puesto que esté mencionaba en una de sus premisas básicas que “el desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social”.

Ya que para Vygotsky, “el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias, tienen una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto social forma parte del proceso de desarrollo, y en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. Por contexto social entendemos el entorno social íntegro, es decir, todo lo que haya sido afectado directa o indirectamente por la cultura en medio ambiente del niño”.

Por lo que el desarrollo del niño, especialmente en su primera infancia, lo que tiene como importancia primordial son las interacciones irregulares, es decir las interacciones con los adultos portadores de todos los mensajes de la cultura o contexto donde se desarrollaran. En este tipo de interacción el papel esencial corresponde a los signos, a los distintos sistemas semióticos o de signos, que desde el punto de vista genético, tienen primero una función de comunicación y luego una función individual, el cual comienzan a ser utilizados como instrumentos de organización y de control del comportamiento individual. Por lo que este es precisamente el elemento fundamental del pensamiento que Vygotsky tiene de la interacción social, en el proceso del desarrollo esta desempeña un papel formador y constructor. Ya que ello significa simplemente que algunas categorías de funciones mentales superiores como la atención voluntaria, memoria lógica, pensamiento verbal, emociones complejas, etc. no podrían surgir y constituirse en el proceso del desarrollo sin la contribución constructora de las interacciones sociales, sin olvidar que estas son adquiridas por lo general en la educación primaria.

De acuerdo a la diferencia de las funciones mentales inferiores y superiores, Vygotsky, hace distinción ya que las primeras son conductas innatas, similares con animales superiores, como el poder entrenar a un animal, por ejemplo, a un simio, en cuanto a la sensación de cualquiera de sus 5 sentidos, para que pueda reaccionar de diferente forma ante dos estímulos, de acuerdo a la atención reactiva, designada por fuertes estímulos ambientales, por lo que la memoria espontanea o asociativa, la que correspondería a la facultad de recordar aun cuando 2 estímulos estén funcionando al mismo tiempo, y la inteligencia sensomotora será la solución de problemas aun con pruebas de ensayo y error, mezclando manipulaciones motoras.

Al analizar las funciones mentales inferiores, se observo durante el modulo, que el paso a las funciones mentales superiores depende de la voluntad, ya que estas son exclusivamente de los seres humanos, en las cuales sobresalen, la percepción inmediata, atención dirigida, memoria deliberada y un pensamiento lógico, donde dependen de la interiorización de una herramienta.

Ya que el autor considera que la evolución sociocultural de las especies humanas ha hecho la aparición de sistemas artificiales, cada ves mas complejos y arbitrarios, destinados a regular la conducta de las personas en el ámbito de las relaciones sociales. Estas herramientas son los signos y el sistema más importante es el lenguaje, su característica más notable es su naturaleza simbólica y por tanto, su capacidad para reflejar o generalizar la realidad.

Por consiguiente, no solo permite regular la conducta de otras personas, sino que, a su vez, se convierten en reguladores de la propia conducta, es por eso la distinción elemental de las funciones mentales inferiores o naturales a las superiores. Teniendo en cuenta también que ambas se sitúan en el mismo ámbito de funciones mentales, pero se diferencian por su carácter mediado.

Por tanto, el cambio de los procesos mentales estará en relación con la función mediadora de los distintos sistemas simbólicos que el infante o individuo vaya adquiriendo a lo largo del desarrollo.

Es importante señalar, que las herramientas y los símbolos o signos solo comparten una similitud ya que ambos son mediadores o instrumentos, pero los primeros son externos o materiales, los cuales ayudan a ejecutar una acción, teniendo pues, una modificación en el objeto en el que se aplique, mientras que los segundos, son correspondientes a ser mentales o psicológicos, se distinguen pues, ya que estos símbolos o signos son autogenerados.

Por lo general un signo, es creado y empleado con propósitos sociales, ya que sirve como medio para influenciar sobre la conducta de uno mismo y posteriormente de otros.

En cuanto al lenguaje, Vygotsky mencionaba que este es necesario en el desarrollo ya que desempeña un papel importante y central en el desarrollo mental, para la interacción y desempeño dentro de la cultura y la sociedad. Ya que este lenguaje, por ejemplo, el lenguaje oral es uno de los cuales es caracterizado al manifestarse, como el sistema simbólico que permite una primera comunicación, por consiguiente, este lenguaje conllevara a una, escritura alfabetizada, el dibujo, teniendo en cuenta que estos requieren la relación con el lenguaje oral.

Sin embargo, cabe destacar que antes de escribir, se intenta simbolizar la realidad percibida a partir de dibujos figurativos, que remiten a imágenes visuales de la realidad. Pero las dificultades que plantean la abstracción y la organización de dichas imágenes son tales, que en cuando se denominan las iniciaciones de la escritura, se abandonan los garabatos realizados como primera ayuda para la representación y se pasa a un determinado tiempo a la realización de la escritura de la lengua.

No obstante, se debe

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