TP PIAGET

TRABAJO PRÁCTICO

PSICOLOGÍA

MONOGRAFÍA DE

INFANCIA Y APRENDIZAJE

PIAGET

PROFESORA: Marianni

ALUMNAS: Elena Acuña, Betiana Aguilera,

Clara Carreño, Fernanda Cuella,

Vanesa Pacheco, Natalia Pinto.

1º B INICIAL I.D.F.S Nº 112

INTRODUCCIÓN

Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de diversas teorías de Jean Piaget, las cuales nos permitirán descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento en los niños.

Mediante la compresión del proceso de desarrollo intelectual y las distintas etapas por las que atraviesa según los postulados de Piaget, el sistema educacional se ha podido beneficiar de una herramienta eficaz para aprovechar al máximo las capacidades de los menores fomentando e incentivando el aprendizaje constituyéndose así, en un apoyo importante para el adecuado desarrollo intelectual de los niños.

Nuestro propósito en este trabajo es conocer con mayor detalle acerca de la teoría de Jean Piaget y entender los pilares sobre la cual se funda, en términos comprensibles y que permita, asimilar la información de una manera clara, directa y perecedera.

Se hará una breve referencia bibliográfica acerca de Piaget, para de este modo llegar a conocer un poco acerca de la historia de este destacado psicólogo. En relación a sus teorías se tratarán diversos conceptos, tales como esquema, estructura, organización, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio. De igual manera se hará referencia a la teoría cognitiva de este autor, destacando en este sentido la división del desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y como se logra este tipo de desarrollo.

Para poder comprender más acerca de los aportes de Jean Piaget, y el funcionamiento de los mismos es que realizamos, y ofrecemos el presente trabajo.

BIBLIOGRAFÍA

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.

Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este período publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que, aunque el autor los describirá más tarde como escritos de adolescencia, serán determinantes en la evolución de su pensamiento.

Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al psicoanálisis, va a trabajar durante un año en París, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.

Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de Psicología, Sociología, Filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929), de profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, de profesor de Psicología y de Sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de profesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de Psicología experimental de 1940 a 1971. Fue el único profesor suizo que se invitó para enseñar en la Sorbonne, de 1952 a 1963.

En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.

Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET

Piaget se plantea investigar los pasos por medio de los cuales se accede a la inteligencia adulta. Y elabora una teoría explicativa de la instrucción del conocimiento desde un lugar evolutivo, es decir, Epistemología Genética. Esta representa una ciencia puente entre la biología y la teoría del conocimiento.

Para entender la Psicología Genética, primero hay que entender la Psicología Infantil. Esta última, se estudia la conducta del niño para comprender en su funcionamiento y desarrollo. La Psicología Genética se centra en el estudio del desarrollo de las funciones mentales con objeto de comprender las funciones en su estado más acabado. Esto significa, que consiste en servirse de la Psicología Infantil para intentar dar respuesta a las respuestas de la psicología.

La Inteligencia, se basa en una forma particular de la actividad biológica que se deriva de ese proceso de adaptación y que se relaciona con distintas actividades biológicas. Este concepto, supone diferentes funcionamientos que se unen unos con otros, que dan lugar a niveles intelectuales de complejidad creciente a lo largo de la evolución de la especie y del individuo.

Es posible destacar entre dos niveles de Inteligencia; la sensomotriz y la conceptual. Los actos de inteligencia sensomotriz se basa en coordinar entre si percepciones sucesivas de objetos concretos de la realidad y movimientos reales relacionados con esos objetos. Es decir, este concepto se orienta a la resolución de problemas prácticos y manipulativos. Por otra parte, la inteligencia conceptual implica una superación de la inteligencia sensomotriz, en el sentido de que no necesita el soporte sobre objetos concretos o acciones efectivas, ya que puede manejar representaciones que reflejan a nivel mental esos objetos y acciones.

Finalmente, en el desarrollo de la inteligencia existe aspectos que no varían y otros que están abiertos a una constante modificación. Los primeros son conocidos como invariantes funcionales y están relacionados con la organización y la adaptación, que son características de todos los sistemas biológicos. Y los segundos, variables a través de los diferentes momentos del desarrollo, que son las estructuras.

La Organización, se fundamenta en el intercambio que se realiza entre el sujeto epistemológico y los objetos de conocimiento donde implica que la actividad intelectual sea una actividad organizada, o sea, dotada de características estructurales propias. Este tipo de organización no es estática, sino que se refleja en las estructuras cognoscitivas del sujeto.

Con respecto a la Adaptación, desde un punto de vista biológico, es el factor que regula los intercambios entre el organismo y el medio; mantener la organización interna del organismo.

Desde el punto de vista intelectual, la Adaptación involucra cambios en la organización de las estructuras cognoscitivas a lo largo del proceso evolutivo y hace referencia a los intercambios entre sujeto epistémico y el objeto de conocimiento. Y esta Adaptación se realiza por medio de los procesos de Asimilación y Acomodación; y una adecuada adaptación implica el equilibrio entre estos dos conceptos.

El proceso de Asimilación se refiere tanto a la vida orgánica como mental, o sea, que afecta tanto a lo fisiológico como a lo psicológico.

Psicológicamente, este concepto supone la incorporación del objeto externo a esquemas mentales previos del sujeto, que permite reconocer o identificar los objetos en relación con el contenido de los esquemas ya existentes. Como por ejemplo; cuando el niño lleva el sonajero y lo chupa, lo esta asimilando a otros objetos como tetina, o chupete.

Pero a su vez, se observa otro concepto de Asimilación llamada Deformante, este tipo de asimilación tiene lugar cuando el objeto es muy complejo y sobrepasa la del esquema al que este objeto se remite, o cuando la complejidad de lo real es superior a lo de los esquemas que lo representan. Es decir, lo real es deformado para poder ser asimilado.

El concepto de Acomodación, se basa en una variante biológica y psicológica. La primera, se refiere al esfuerzo que el organismo hace por ajustarse a las exigencias de aquello que pretende asimilar. Y la segunda variante, se fundamenta cuando se asimilan deformantemente las propiedades de un objeto, se inician actos tendentes a modificar los esquemas o a crear nuevos esquemas que permitan una mejor asimilación.

El Equilibrio, se refiere cuando los objetos del entorno se asimilan correctamente tras haberse acomodado a sus características. Es decir, que este proceso hace referencia a la estabilidad de las estructuras cognoscitivas que se alcanza en determinados momentos del desarrollo.

Todo equilibrio psicológico, posee las propiedades de movilidad, estabilidad y reversibilidad. La movilidad se refiere al hecho de que el Equilibrio no es estático, sino que en su interior hay una actividad que permite ampliar el campo sobre el que se actúa; pero que no significa una modificación necesaria de la estructura. Y la reversibilidad, hace referencia que una acción cualquiera tiene como complemento la acción opuesta que es la complementaria.

La Equilibración, es un proceso que conduce de ciertos estados de equilibrio transitorio a o tros estados, con cualidades diferentes

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