TRABAJO PRACTICO N° 2 Psicología del Aprendizaje

TRABAJO PRACTICO N° 2

Psicología del Aprendizaje

1. Cada sociedad y cada cultura, son capaces de generar sus propias formas de aprendizaje, es decir, su propia cultura del aprendizaje. Estas actividades de aprendizaje deben ser entendidas en el contexto de las demandas sociales en que son generadas.

La tecnología ha desplazado  muchos hábitos y rutinas que formaban parte del paisaje cultural de nuestros mayores o incluso de un pasado muy reciente. No se trata solo de que lo que ayer debía ser aprendido hoy ya no lo sea o que lo que ayer era culturalmente relevante hoy no lo sea. No solo cambia culturalmente lo que se aprende, sino también la forma en que se aprende, y a esto llama el autor la “nueva cultura del aprendizaje”. Podríamos pensar que estamos viviendo una revolución en las formas culturas de conocer y aprender. Es preciso entender no sólo cómo ha surgido la mente como un sistema de conocimiento sino también han evolucionado culturalmente las formas de aprender, hasta llegar a esa cultura de aprendizaje, que es la que funciona en la mente de los aprendices y que restringe la forma en que los maestros deben ayudarlos a aprender.

1. El aprendizaje implícito consiste en la adquisición de conocimiento sin la participación de actos conscientes por aprender. Se entiende como un proceso básico de aprendizaje que compartimos todos los seres vivos.

Es posible también definirlo como un sistema primario, el cual podemos caracterizar por ser el más antiguo filogenéticamente ya que posee las formas elementales de aprendizaje por asociación; más antiguo en la ontogénesis ya que surge antes del aprendizaje explicito; independiente de la edad y del desarrollo cognitivo; independiente de la cultura y de la instrucción; más fuerte que el sistema cognitivo explicito; más duradero en sus efectos que el aprendizaje explicito pero susceptible de la interferencia con otras tareas y más económico, ya que su funcionamiento se mantiene al margen de las condiciones que alteran el sistema cognitivo explícito.

Por su parte el aprendizaje explicito es entendido como un aprendizaje implícito pero con conciencia que se origina en actividades socialmente organizadas, es decir que la diferencia entre uno y otro se encuentra en el tipo de acceso consciente o no, a los productos del aprendizaje y no en la naturaleza del propio proceso de aprender.

Podemos decir que los procesos de aprendizaje explicito tienen función constructiva, ya que producen nuevas formas de aprendizaje por reestructuración, los cuales son posibles gracias a la explicitación de los aprendizajes anteriores, a saber, dotar de un nuevo significado a las representaciones pasadas con otras, generando nuevas estructuras conceptuales que de esta manera proporcionan tal nuevo significado.

1. Tres rasgo prototípicos del aprendizaje son:

• Producir cambios duraderos, ya que el aprendizaje se concibe precisamente como una reconstrucción de los conocimientos y conductas presentes en el aprendiz. Si todo aprendizaje implica cambio, no todos los cambios son de la misma naturaleza ni tampoco tienen la misma trascendencia o misma duración. Todo aprendizaje, no todos los tipos de cambio producen de la misma calidad, por lo general el aprendizaje constructivo produce resultados más estables o duraderos es decir, mejores aprendizajes y por otro lado restructuración será un proceso menos frecuente.
• Debe ser transferible a otras situaciones, dado que sin la capacidad de transferir es muy poco eficaz aprender. La transferencia no es un proceso automático como piensa la gente, por ejemplo si aprendemos una nueva lengua, no significa que la siguiente nos sea más fácil. No todos los tipos de aprendizaje facilitan por igual la transferencia, cuanto más rutinario es un aprendizaje más rutinariamente se usara luego lo aprendido, cuanto más cambiantes sean los contextos de uso del conocimiento más necesaria es la transferencia.
• La práctica debe adecuarse a las metas del aprendizaje, lo más importante al realizar una práctica es adecuar está a los objetivos o metas del aprendizaje, ya que no todas las actividades son igualmente eficaces para lograr estas metas. Es posible que la práctica repetitiva solo produce aprendizajes más pobres o limitados que una práctica reflexiva; esta última está dirigida a comprender y no solo a tener éxito, suele ser más lenta y más exigente que una instrucción directa que asegura el éxito en ciertas técnicas o conocimientos. Para que un aprendizaje sea satisfactorio debe satisfacer sus metas de modo que justifique el esfuerzo energético, cognitivo y social; cuando estas metas no son logradas el aprendizaje resulta frustrante.

1. El aprendizaje es un sistema complejo compuesto por tres subsistemas que interactúan entre sí:

• Los resultados del aprendizaje o contenidos, que consistirán en lo que se aprende o lo que cambia como consecuencia del aprendizaje
• Los procesos dela aprendizaje, o cómo se producen esos cambios, mediante qué mecanismos cognitivos; harían referencia a la actividad mental de la persona que está aprendiendo que hace posible esos cambios.
• Las condiciones del aprendizaje, o el tipo de práctica que tiene lugar para poner en marcha esos procesos de aprendizaje

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