Teorias De Aprendizaje

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO EL VIGÍA.

Elaboracion de una Planificacion

INTRODUCCION

Cuando hablamos de planificar esto inmediatamente nos conlleva a pensar que es todo el proceso que realizamos para plasmar las actividades, estrategias, métodos didácticos entre otros que queremos llevar a cabo a la hora de desarrollar una clase amena y que como resultado de un aprendizaje significativo. Es por ello que en la siguiente planificación se desarrollara toda la metodología que debe llevar una verdadera y efectiva planificación.

En este sentido cuando se planifica de manera integral como lo dice la palabra se toma en cuenta todos los aspectos que están inmersos en el aprendizaje de los estudiantes. Para esta realizar esta planificación se comenzó por ejecutar un diagnostico para de esta forma poder observar con detenimiento todos los aspectos del salón de clase y las personas que allí hacen vida, luego después del diagnostico como se observo el área donde los alumnos tienen menos oportunidad de avanzar se trabajo en función de esa, seguido a esto se realizo los fundamentos teóricos al igual que los objetivos, actividades y estrategias , contenidos programáticos, recursos didácticos e instrumentos de evaluación. En este contexto al tomar en cuenta todo lo anteriormente mencionado se realizara un diseño de planificación el cual se verá plasmado en las siguientes paginas.

AREA DONDE SE PRESENTA DIFICULTAD: LENGUAJE Y LITERATURA

DIAGNOSTICO

El diagnostico abarco un estudio minucioso durante algunos días de noviembre, partiendo desde la observación directa a los niños y niñas del 4to Grado Sección “A” de la Escuela Básica Andrés Bello; ubicada en el Municipio Alberto Adriani , en la Parroquia Presidente Páez .

Durante el trabajo de investigación se indaga sobre la aplicación de estrategias antes, durante y después del proceso de lectura; por parte de la docente a su grupo de estudiantes, confirmándose que los mismos desconocen e implementan de manera ineficiente las estrategias para la comprensión de la lectura; es por ello que se implementan actividades que se apropien progresivamente a las practicas que los estudiantes manifiestan sobre la lectura.

Las actividades se fundamentan tres fases comprendidas por un antes para comprender la lectura, luego un durante para seguir construyendo la comprensión haciendo uso de lo aprendido, y por ultimo un después permitiendo la enseñanza de la idea principal y la elaboración del resumen.

Es por ello importante destacar que las estrategias deben permitir al estudiante la planificación de la tarea general de lectura y su propia motivación y disponibilidad ante ella; lo cual facilita la comprobación, la revisión y el control de lo que se lee, y la toma de decisiones adecuadas en función de los objetivos que se persigan.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La enseñanza de estrategias para la comprensión lectora ha sido un tema ampliamente abordado por distintos pedagogos debido a su indiscutible importancia en el ámbito escolar. En este sentido, Isabel Solé (2006) explica que la razón fundamental para enseñar estrategias de comprensión de lectura radica en que se quiere lectores independientes, capaces de comprender textos de distintas índoles y que logren aprender a través de los mismos.

Es así como dichas estrategias se clasifican en las que permiten dotarse de objetivos de lectura y actualizar los conocimientos previos, las que permiten establecer inferencias para revisar y comprobar la propia comprensión mientras se toma decisiones en la lectura y las dirigidas a recapitular el contenido, a resumirlo y a extender el conocimiento que durante la lectura se ha obtenido.

Además se plantea el estudio de las estrategias de comprensión lectora ya que en la Educación Básica los docentes no toman en cuenta el manejo de un adecuado nivel de conocimiento acerca de la lectura para impartirlo a los estudiantes, se obvia que el profesor sirve de modelo a sus educandos mediante su propia lectura lo cual constituye una limitante para el desarrollo correcto de actividades que permitan el perfeccionamiento del pensamiento y el avance académico para posteriores niveles de estudio.

OBJETIVOS

 Plantear diversas situaciones de comprensión lectora conformadas por un antes, durante y después; que permitan a los estudiantes desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva ante contextos de lectura.

 Aplicar estrategias para que los escolares fomenten el hábito de lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio.

 Incentivar a los alumnos a leer con detenimiento y atención.

 Propiciar en los padres y representantes una ayuda fundamental para el desarrollo lector de los alumnos

MARCO TEORICO

 La Lectura

La lectura es un conjunto de habilidades a la vez que es un proceso complejo y variable cuyo aprendizaje ha de abarcar los primeros años de la enseñanza. Gepart (1979) afirma: "La lectura es la palabra usada para referirse a una interacción por la cual el sentido codificado por un autor en estímulos visuales, se transforma en sentido en la mente del lector. La interacción siempre incluye tres facetas: Material legible, conocimientos por parte del lector y actividades fisiológicas e intelectuales”. La variación que se pone en evidencia cuando la interacción es considerada en sus diversos momentos es un resultado de la variación posible de cada una de las distintas facetas.

 Elementos de la Lectura

Los elementos de mayor importancia en la lectura son la memoria y la imaginación, en la lectura se conjugan los procesos de recordar e imaginar en el contenido y en la palabra para dar significado a lo leído. La lectura trae implícito el reconocimiento de símbolos escritos o impresos, que sirve como estímulo para una formación de sentido, proveniente de experiencias pasadas, y la construcción de nuevos sentidos por medio de la manipulación de conceptos que ya posee el lector.

La lectura desempeña un papel muy importante en la vida humana. A través de ella se contribuye a la formación integral del individuo, pues la lectura permite, entre otras cosas, el desarrollo de la capacidad de comprensión, fijación de hábitos, análisis, síntesis, enriquecimiento, corrección de vocabulario y el cultivo de la sensibilidad e imaginación creadora.

También constituye uno de los medios más importantes para la adquisición de los valores culturales, puesto que por su medio se puede obtener la información necesaria sobre los logros alcanzados por el hombre en diferentes tiempos.

 Comprensión Lectora

Según Anderson y Pearson (1984) “La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma”.

La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es, el proceso de la comprensión.

 ¿Cómo enseñar a leer comprensivamente en la escuela?

Algunas sugerencias encaminadas a suscitar la motivación por la lectura son:

• Crear un contexto apropiado.

• Leer en voz alta.

• Seleccionar adecuadamente los textos y que los chicos participen en esa selección.

• Transmitir actitudes y expectativas positivas y animar a los alumnos para que lean.

 Estrategias de Lectura

Las estrategias de comprensión lectora son procedimientos de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos, así como su evaluación y posible cambio. Las estrategias deben permitir al alumno la planificación de la tarea general de lectura y su propia ubicación ante ella la motivación y la disponibilidad. Para ello, quien lee debe ser capaz de interrogarse acerca de su propia comprensión, establecer relaciones entre lo que lee y lo que forma parte de su acervo personal, cuestionar su conocimiento y modificarlo, establecer generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos distintos.

METODOLOGIA DIDACTICA

Según Díaz Barriga (1999), desarrolla estrategias autoreguladoras relacionadas con el lector y especificas antes, durante y después del proceso de lectura clasificándolas de la siguiente manera:

Tipo de estrategia Estrategias autoreguladoras Estrategias especificas

Estrategias

antes de

la lectura

-Establecimiento del propósito: ¿Qué se propone lograr con la lectura?

-Planificar la lectura: seleccionar algunas estrategias pertinentes para desarrollar el acto.

-Activación del

conocimiento previo:

¿Qué se sabe sobre el tema?

-Elaboración de

Predicciones de lectura: ¿Cómo se lograra?

Estrategias

durante la

lectura

-Monitoreo o supervisión: valorar si la aplicación de las estrategias sirven para la consecución del proceso de comprensión.

¿Qué dificultades se presentan para comprender el texto? ¿Cómo se puede superar las dificultades? -Determinación de las partes relevantes del texto. ¿Cuáles son las ideas más importantes?

-Estrategias de apoyo: subrayar, tomar notas, relectura parcial o global.

-Estrategias de organización: esquemas, uso de estructuras textuales.

Estrategias

después

de la

lectura

-Evaluación: ¿Se ha logrado el objetivo?; ¿qué ayudó a lograrlo?; si no se ha logrado, ¿por qué?;

¿Se aprendió algo nuevo en la lectura? -Identificación del

planteamiento

fundamental

-Elaboración de

Resumen.

-Preguntas y

Respuestas.

Los contenidos que hay que enseñar no pueden limitarse a los contenidos conceptuales, o a los procedimientos de carácter específico estrechamente ligados a un ámbito concreto, sino que deben abarcar las estrategias de planificación y control que aseguran el aprendizaje en los niños. En el caso de la comprensión lectora, se trata de enseñar los procedimientos estratégicos que pueden capacitar a los estudiantes para leer de forma autónoma y productiva, es decir, utilizando la lectura para aprender y controlar que ese aprendizaje se realiza.

Procedimientos y técnicas para producir nuevos conocimientos

Estrategias Antes de la Lectura

Activación de conocimientos previos

La activación y desarrollo de los conocimientos previos es importante cuando:

 Se lee un texto que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo.

 Ciertos alumnos necesitan más conocimientos previos para entender mejor lo que se está leyendo.

 Un texto literario es desconocido por los alumnos.

Estrategias de enseñanza

• Preguntas previas y formulación de propósitos.

• Discusiones y comentarios.

• Lluvia de ideas.

• Lectura en voz alta a los estudiantes.

Se focaliza la atención en las siguientes preguntas antes de leer tratando de establecer predicciones sobre el texto:

• ¿Qué sé de este tema?

• ¿Qué quiero aprender?

Estrategias durante la lectura

Lectura Compartida

La lectura compartida es una estrategia metodológica de gran potencial para el desarrollo de la lectura comprensiva. Consiste en la lectura por parte del profesor y los alumnos de un texto en formato grande, dispuesto de manera que la clase completa pueda visualizarlo y seguir con la vista a medida que lo escucha o, en caso de alumnos mayores, con copias para cada alumno.

• Lectura en voz alta de textos breves. (Informativos, recreativos, instruccionales).

• Extracción de información a través de preguntas generales, específicas, abiertas e inferenciales.

Idea principal

La idea principal de un párrafo está contenida en una oración principal, la cual debe ser lo suficientemente clara en su requerimiento de mayor explicación o desarrollo en otras oraciones argumentativas relacionadas, las cuales, a la vez, tienen como referencia el sujeto de la oración principal. Se debe recomendar a los estudiantes que una buena oración principal no es demasiado general o demasiada estricta en su sentido y que es recomendable establecer la idea central al principio del párrafo, en la primera oración.

El Subrayado

El subrayado es una técnica de organización de la lectura que pretende identificar lo mas importante y organizarlo con el fin de estudiarlo y aprenderlo .Es un suplemento para la comprensión de la lectura y la base para su organización en instrumentos de síntesis personales.

¿Como subrayar durante el proceso de lectura?

• Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias.

• Agregar notas y comentarios al margen del texto.

• Utilizar una simbología propia como: (//) = doblemente importante; (?)= ideas poco claras

Deducir el significado de palabras

El significado puede conocerse a partir del contenido en el que se encuentra la palabra; es decir en el contexto externo, tomando en cuenta las demás palabras de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener información y así deducir el significado de la palabra deseada.

El significado e las palabras también pueden deducirse a partir de su contexto interno, es decir, utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y sufijos, siempre es recomendable usar el diccionario para conocer el significado de las palabras desconocidas por los estudiantes lo cual ayuda a comprender el proceso de lectura.

Estrategias después de la lectura

El Resumen

Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una selección de ideas que comunican fácilmente los conceptos principales.

Se aplican las mismas reglas que en la identificación de la idea principal.

Elaboración de Mapas conceptuales

Representan las relaciones significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que identifican el tema; están unidos por palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad) para formar frases y conectar los significados.

Preguntas generadoras

Se trata de una estrategia esencial para una lectura activa si se utiliza no sólo como actividad de evaluación y para saber qué han comprendido o recuerdan los estudiantes. Un lector que sea capaz de formularse preguntas pertinentes sobre un texto está más capacitado para regular su proceso de lectura y podrá hacerla más eficaz

• ¿Qué dificultades encontraste al aplicar la estrategia?

• ¿Cómo superaste estas dificultades?

En la escuela la lectura es elemental, ya que se considera como la herramienta más importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento. Leer es comprender, interpretar y relacionar un texto y es más eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y experiencias anteriores.

Para los niños en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea de fantasía o realidad, que se vuelve más significativa cuando se la integra con vivencias personales. Cuando los niños leen, no sólo que aumentan su vocabulario, sino que son capaces de sacar conclusiones, hacer predicciones, dar opiniones, hacer comparaciones, y más estrategias de aprendizaje.

PRESENTACION

 Presentar un personaje del libro de una forma original u humorística

 Hablar de los conocimientos previos que se tienen del tema, los personajes o el título.

 Facilitar a los niños y niñas la comprensión del texto Ayudarlos a predecir de qué va a tratar el cuento (mostrar la cubierta, las ilustraciones y el título.

 Utilización del diccionario ante una palabra desconocida después de haber intentado deducir el significado por el contexto.

 Elaborar un fichero de nuevas palabras relacionadas con el tema central del libro.

 Juegos y pasatiempos con el vocabulario.

 Tomar nota de los paisajes y lugares mencionados, reales o imaginarios para realizar algún trabajo al concluir la lectura.

 Escribir otros finales para la historia. Con niños y niñas de Infantil y Primaria se hace de forma oral.

EJECUCION DE LOS RESULTADOS

 La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.

 El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta.

 A través de la lectura los estudiantes pueden divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés.

 Con las estrategias antes, durante y después del proceso de lectura se constituye la verdadera esencia de la lectura; ya que es más satisfactoria y entendible.

 La idea es que los estudiantes adquieran el hábito por la lectura y se conviertan en lectores para toda su vida; al estar en continuo contacto con diferentes tipos de texto

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