Teorias Psicologicas

Las teorías psicológicas y sus implicaciones en la Enseñanza y el aprendizaje

Enviado por mylviaf

El panel de información recoge aspectos básicos sobre cuatro de las más importantes teorías psicológicas con vigencia de aplicación en el contexto educativo, a saber: El Conductismo, el Constructivismo, el Enfoque Sociocultural, los Enfoques Cibernéticos y Conexionistas. Los aspectos que se comparan son los relativos a: las raíces filosóficas, paradigmas epistemológicos, metas de la educación, concepción del aprendizaje, rol del docente, concepción del estudiante y finaliza con el listado de las consultas bibliohemerográficas y electrónicas sobre las teorías que han permitido analizar la información y categorizar dos de las tendencias cognitivistas de la línea dura: el enfoque cibernético y el conexionista.

CRITERIOS

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

COGNITIVISMO CIBERNÉTICO Y CONEXIONISTA

RAÍCES FILOSÓFICAS

PARADIGMA

EPISTEMO-

LÓGICO

Empirismo

Positivismo

OBJETIVISMO

La realidad existe fuera del individuo.

El conocimiento es una copia fiel de la realidad.

Modelo Mecanicista: Conocemos a través de los sentidos

E-R

R-E-R

Idealismo, racionalismo-dialéctico, empirismo, positivismo lógico,

fenomenología y

hermenéutica.

SUBJETIVISMO

La realidad se descubre, se construye.

El conocimiento es una construcción humana, se negocia, se consensua.

Modelo organicista: Conocemos fundamentalmente a través de la razón

E-O-R

E-M-O-M-R

Materialismo dialéctico, reflexología, neurofisiología, consideración del constructivismo de Piaget.

OBJETIVISMO-Subjetivismo

La realidad se construye de afuera hacia adentro

Modelo Pragmátista: experiencia y razón originan el conocimiento

E-R fundamentalmente

E-O-R: Organismo: en cuanto estudia los procesos del aprendizaje por la influencia del contexto cultural.

Para la autora Vygotsky inicia el desarrolla de una corriente diferente a la constructivista.

Enfoque Cibernético o de Procesamiento de la Información, toma de las raíces del conductismo y del cognitivismo

constructivista.

Enfoque Conexionista o de procesamiento en paralelo, basescognitivas y neurológicas Ambos son eclécticos.

OBJETIVISMO

Subjetivismo

La realidad subjetiva debe aproximarse a la realidad objetiva o externa. (La realidad está afuera debemos aprehenderla).

Modelo Pragmátista: experiencia y razón originan el conocimiento

E-R fundamentalmente

E-O-R: Organismo en cuanto estudia el procesamiento de la información

CRITERIOS

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

COGNITIVISMO DE BASE CONEXIONISTA

METAS DE

LA EDUCACIÓN

Controlar las conductas de las personas.

Transmitir las pautas culturales.

Propiciar la reproducción y cambio para la innovación. En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.

Potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e intelectual.

Contribuir a la génesis de hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas. Formar mentes criticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.

Alcanzar el pensamiento racional.

La meta de la enseñanza consiste en favorecer en el estudiante la construcción significativa y representativa de la estructura del mundo, que pueda elaborar e interpretar la información existente.

Promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno. La educación es un hecho consubstancial al desarrollo humano en el proceso de la evolución histórico cultural del hombre. Los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educacionales.

Desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes. Aprender a aprender, autorregulación del conocimiento.

Las metas de la enseñanza consisten en cambiar al estudiante animándolo para que utilice las estrategias de aprendizaje adecuadas.

CRITERIOS

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

COGNITIVISMO DE BASE CONEXIONISTA

CONCEPCION DEL APRENDIZAJE (Factores y conceptos básicos)

Modificación relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos, producto de la práctica.

El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro.

Las condiciones ambientales son las que determinan el aprendizaje.

Transferencia: consiste en la aplicación del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones.

Adquisición de la conducta: depende de la especie, del tiempo y tipo de reforzamiento

Extinción: es el debilitamiento de un reflejo condicionado, cuando la presentación del Estímulo Condicionado (EC) no va seguida del Estímulo Incondicionado (EI). Es la reducción en la fuerza de una operante condicionada, mediante la suspensión del reforzamiento.

Resistencia a la extinción.

Generalización del Estímulo: se presenta cuando las respuestas condicionadas a un estímulo pueden ser provocadas también por otros estímulos en la misma dimensión.

Discriminación: ocurre cuando el aprendizaje está bien asentado, es el fortalecimiento diferencial de una respuesta con respecto a la propiedad de un estímulo. Se dice que el organismo discrimina cuando responde más rápidamente en presencia de la propiedad correlacionada con el reforzamiento.

Principio de Premak actividades que no son favoritas se asocian con otras que si lo son para reforzar la aparición de las primeras.

Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, del desarrollo y de la maduración.

Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de cambios cualitativos.

Implica estructuración de esquemas cognitivos, confrontación con nuevos conocimientos, obstáculos cognoscitivos, búsqueda de equilibrios hasta alcanzar el Cambio Conceptual.

El aprendizaje consiste en la creación de significados a partir de las propias experiencias del estudiante y de su nivel de maduración.

El aprendizaje es una actividad mental, la mente filtra lo que llega del mundo exterior para producir su propia y única realidad. El constructivismo reconoce que las experiencias individuales y directas con el medio ambiente son críticas. Pero son los seres humanos quienes crean significados, interpretan. En el aprendizaje entran en juego el estudiante, las condiciones ambientales (que incluyen al docente) y la interacción entre estos componentes. Los conceptos cambian evolucionan continuamente con toda nueva utilización que se hace de ellos.

Interesa la creación de herramientas cognitivas que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se utilizan, así como los deseos y experiencias de los individuos.

El aprendizaje debe incluir actividad (ejercitación), concepto (conocimiento) y cultura (contexto).

La transferencia se basa en cuán efectiva es la estructura del conocimiento del estudiante para facilitarle el pensamiento y el desempeño en el sistema en el cual realmente se utilizan esas herramientas.

Cultura, aprendizaje y desarrollo se influyen entre sí, existe unidad pero no identidad entre ambos. Interés por los procesos de cambio.

Asume postulados marxistas: el ser humano transforma la naturaleza, y mediante esta acción, se transforma a sí mismo.

Espíritu positivo: el ser humano domina la naturaleza

Zona de desarrollo próximo: distancia existente entre el nivel real de desarrollo del niño expresada en forma espontánea y/o autónoma y el nivel de desarrollo potencial manifestado gracias

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