Teorias Psicologicas

Introducción

En este ensayo se tratara de explicar los diferentes temas tratados en el aula de clases, con la finalidad de recordar y minimizar la información para que esta sea accesible para cualquier momento.

En el siguiente ensayo hablaremos sobre diferentes aspectos como contexto escolar, educabilidad, aprendizaje, entre otras cosas, cada uno de estos aspectos claramente detallados en el ensayo, estarán basados al ámbito escolar, ya que es muy esencial dar a conocer los conceptos que se mencionaran para poder comprender aun mejor la lectura y no tener algún problema de entendimiento durante la lectura.

Conoceremos varias lecturas, así como también muchas opiniones de diferentes autores respecto a los conceptos mencionados anteriormente.

También conoceremos algunas referencias bibliográficas para poder acudir a algunas fuentes que también hablen de este tema, todas estas referencias pueden servir para poder comparar los diferentes opiniones de los autores, y conocer diferentes puntos de vista de todos ellos.

Existen muchas controversias acerca de la enseñanza hacia los alumnos del preescolar, este ensayo puede ser muy útil para poder dejar en claro muchas cuestiones acerca de la educación, e imponer algunas nuevas actividades de comprensión para los alumnos, y se obtenga un buen desempeño en la clase.

DESARROLLO

Las teorías implícitas son una forma de concebir la “realidad”, en este caso nos enfocamos a las teorías implícitas en función de la docencia, la cual nos muestra la forma en cómo el docente está trabajando el término aprendizaje, y en esta cuestión abarcaremos la relación que se da entre los dos agentes principales de la enseñanza-aprendizaje. Estas teorías son con las que trabaja el docente para poder realizar de manera eficaz la relación profesor-alumno y el trabajo en el aula, es necesario que los maestros que están en función en estos tiempos pongan en práctica estas teorías para así poder obtener un mejor resultado del aprendizaje.

Teoría directa: Se centra de modo excluyente en los resultados o productos del aprendizaje, sin situarlos en relación con un contexto de aprendizaje, ni visualizarlo como punto de llegada de unos procesos que comprometen la actividad del aprendiz, que a su vez se basa en una epistemología realista ingenua. Representa un modo inconscientemente optimista de concebir el aprendizaje, ya que no se preocupa siquiera de los contextos o procesos que lo posibilitan. Tiene como característica principal, centrar de un modo excluyente en los resultados o productos del aprendizaje, sin relacionarlos con un contexto ni visualizarlos, para que comprometan su actividad aprendiz, esto viene siendo un retracto directo o una copia fiel de la realidad o del modelo percibido al igual implica asumir una concepción dualista sobre el conocimiento, según la cual este solo puede ser verdadero o falso; todo esto independientemente de quien aprenda y de cómo lo aprenda, que lo reflejen de modo claro y que establezca el objetivo de aprendizaje.

Teoría interpretativa: Comparte algunos de sus puestos epistemológicos con la teoría directa aunque otros aspectos se diferencian claramente. Conecta resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal, se halla más cercana a los moledlos de procesamientos de información, en la medida en que se asume la necesidad de proceso mental. Es la que predomina en los modos en que aprendices y profesores dan cuenta del aprendizaje. Esta teoría cuenta como característica principal en conectar los resultados, procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal, las condiciones dichas anteriormente son necesarias para el aprendizaje, pero no bastan para explicarla; esta se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se está aprendiendo. La teoría interpretativa es la que predomina en los modelos en que los alumnos y profesores se dan cuenta del aprendizaje obtenido, el cual se presenta como un proceso, en su sentido más básico de entidad que ocurre atreves del tiempo.

Teoría constructiva: El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico sociocultural e incluso mental. En algunos casos se infiere una teoría constructiva a partir de expresión de los sujetos, esta teoría se caracteriza por asumir que esos procesos son también futuro de una construcción. Tiene como característica: que el aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como autor regulación de la propia actividad de aprender, esta no se limita a suponer que dichos procesos internos son esenciales para aprender, sino que además les atribuye un papel necesariamente transformador, incluyendo tanto la manera de dar significado al objeto de aprendizaje como las metas de aprendizaje que se propone, la falta de diferenciación entre esta teoría y la interpretativa explica el éxito aparente y el fracaso real del constructivismo cuando se traslada al aula.

Teoría posmoderna: Jerarquiza el mundo interno del aprendiz establecido, según una tradición cartesiana fuertemente arraigada en la cultura occidental moderna. En la línea de las nuevas tendencias culturales y filosóficas, podrán en duda mucha de las funciones tradicionales de la educación, el conocimiento esta casi exclusiva fuera del sujeto en la posición posmoderna esta exclusivamente dentro. Su característica esencial es la diferencia que existe entre la teoría constructiva hablando en el sentido que el conocimiento estaría siempre situado y seria esta situación el único criterio de construcción y validez del mismo, el conocimiento esta exclusivamente dentro del sujeto. En la lectura de “voces y miradas” nos habla de una escuela que fue creada en Argentina, desde el proyecto de su fundación esta estaba destinada para una matrícula muy reducida para mejores resultados de aprendizajes. Sin embargo para su inicio, la matricula incremento mucho, esta matricula era proveniente de los sectores trabajadores, los sectores perdieron sus fuentes de trabajo y por esta razón la escuela promovió proyectos intentando dar soluciones a las diversas situaciones que surgieron, así como a los problemas del denominado fracaso escolar, abandono, repotencia, sobre edad o temas como el de la diversidad, diferencia, educabilidad, inclusión-exclusión se relacionan con las formas y efectos que conllevan las acciones de las políticas educativas pero, a su vez, se articulan con los formatos habituales de organización de espacios y tiempos destinados a los aprendizajes,

...