Teorías del Aprendizaje. CUADRO COMPARATIVO

TEORÍA

CONDUCTISTA

COGNITIVA

AUTOR

SKINNER

PIAGET

AUSUBEL

CARACTERISTICAS

APRENDIZAJE

Se da a través del estímulo-respuesta y está condicionado por reforzadores positivos o negativos (premio y castigo)

Es a través del desarrollo cognitivo como una sucesión de estadios y subestadios, intervienen procesos que son: asimilación, acomodación y equilibrio.

Ocurre en la interacción entre lo que ya sabe el alumno con un conocimiento nuevo.

CARACTERÍSTICAS

PROFESOR

El material se organiza en pequeños pasos, aplicando contingencias de refuerzo para que el aprendiz participe activa y exitosamente.

Debe ejercer una influencia sobre el proceso de construcción del conocimiento del alumno actuando de mediador entre éste y el contenido de aprendizaje.

Debe conocer en el alumno su estructura cognitiva y los subsumidores de los cuales dispone, así como su naturaleza.

CARACTERÍSTICAS

ALUMNO

Es receptor y repetidor exacto de los conocimientos que el profesor le brinda, no interactúa con el contenido y está limitado a lo que aprende.

*Debe construir el conocimiento a través de las acciones efectivas o mentales que realiza sobre el contenido de aprendizaje.

Le corresponde una vez de haber captado los significados que el profesor le dio decidir si aprende significativamente.

CARACTERÍSTICAS

ESTRATEGIAS

ENSEÑANZA

Se elige el más apropiado para el tipo de objetivo, de alumno y de material.

Debe favorecer las interacciones múltiples entre el alumno y los contenidos que tiene que aprender.

Actividades generadoras y retadoras que promuevan la motivación en el alumno

CARACTERÍSTICAS

MATERIAL

Se tiene que subdividir en fragmentos y subfragmentos que permitan aportar con más frecuencia feed-back y por lo tanto reforzamiento al estudiante.

Se relaciona de acuerdo al estadio en el que se encuentra el aprendiz, es decir, debe ser lógico y correspondiente a la edad del alumno.

Debe ser potencialmente significativo, lógico, intencionado y relacionable; no puede ser vago, desorganizado y arbitrario.

CARACTERÍSTICAS

EVALUACIÓN

Se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable (examen)

*Centrada en los procesos más que en los productos

- Estados de conocimiento, hipótesis, aproximación a los saberes e interpretación.

Evalúa todas las fases del proceso enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta los conocimientos y rasgos de la personalidad. Enfatiza la necesidad de evaluar objetivos,  métodos y materiales  en relación con los resultados  del aprendizaje.

TEORÍA

SOCIO-CULTURAL

AUTOR

VYGOTSKY

J. BRUNNER

B. ROGOFF

CESAR COLL

CARACTERISTICAS

APRENDIZAJE

A través del desarrollo que se lleve dentro de la ZDP mediado por instrumentos lingüísticos donde el que enseña y el que aprende negocian, discuten y comparten, no solo conocimientos de tipo conceptual, sino también socio-culturales.

Es un proceso dinámico, es el cambio que se produce en los conocimientos y estructuras mentales mediante la experiencia interactiva en los mismos. El andamiaje que es la acción que desarrolla el adulto para llevar al alumno de su nivel actual a uno más elevado.

Es a través de la Participación guiada que implica la construcción de puentes desde el nivel de comprensión y destreza del niño hasta alcanzar otros nuevos.

Es a través de ayudas ajustadas, es decir, son mecanismos de construcción de significados compartidos y por el traspaso del control y de la intersubjetividad del alumno.

CARACTERÍSTICAS

PROFESOR

Se considera como mediador, debe dominar el modelamiento, el manejo de contingencias y retroalimentación.

Debe brindar tareas prácticas para aplicar la información. Seleccionar contenidos que conecten e integren en la estructura e conocimiento previamente alcanzado.

Es más hábil que los alumnos y posee una visión más amplia de las características dela actividad culturalmente valorada. Desarrolla en amplitud y profundidad la destreza y el conocimiento.

Su papel es el proceso de construcción de significados y de atribución de sentido que llevan a cabo los alumnos.

CARACTERÍSTICAS

ALUMNO

Es activo y participativo. Disfruta de una conciencia impropia, de una memoria, una atención, unas categorías, una inteligencia, prestadas por el adulto y conforman paulatinamente su visión del mundo y construyen poco a poco su mente.

Selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones apoyándose en una estructura cognitiva.

Siempre tendrá menor capacidad y experiencia en cuanto a quien le enseña. Organizan su propia participación y determinan su nivel de responsabilidad.

Aprenden los contenidos que son objeto de enseñanza y son responsables de su propio aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS

ESTRATEGIAS

ENSEÑANZA

Se planifica su enseñanza teniendo en cuenta las motivaciones de los estudiantes que lo conforman, los deseos, necesidades, intereses y emociones.

Modelo de mejoramiento y el aprendizaje por descubrimiento.

Se da a través de instrumentos y prácticas socioculturales junto a la Participación guiada.

Se crean situaciones y conocimientos y facilitan herramientas para que hagan sus propias resoluciones y estimulan su autorregulación.

CARACTERÍSTICAS

MATERIAL

Se debe decidir de acuerdo a las necesidades y a la tarea del alumno para que tenga el control de su propio desarrollo.

Los materiales están organizados a los estados de desarrollo planteando tres tipos de presentaciones: activa, icónica y simbólica. Utilizado los métodos  inductivo y deductivo en función de las necesidades del aprendiz.

El adulto lo proporciona de acuerdo a la actividad que se esté realizando con el niño.

Debe promover una construcción de significados compatibles y debe promover la intersubjetividad del niño.

CARACTERÍSTICAS

EVALUACIÓN

Evaluación dinámica, determinando los niveles de desarrollo, amplitud de la ZDP en cierta tarea y se compare el nivel de ejecución realizado por el niño, con el nivel de ejecución logrado gracias al apoyo del profesor.

El aprendiz debe conocer inmediatamente su evaluación tanto cuantitativa como cualitativamente. El objetivo final en el proceso instruccional es contribuir con la educación como  un proceso sistemático.

No se conceptualiza simplemente ocurrirá en el desarrollo y en el aumento de responsabilidad, destrezas y actitudes que adquiera el niño.

Es formativa y los estudiantes desarrollan actividades de autoevaluación y evaluación de compañeros, pero no dispone de estrategias claras.