Tratamiento Y Educación De Niños Autistas

TEACCH. MÁS QUE UN PROGRAMA PARA LA

COMUNICACIÓN

Francisco Tortosa Nicolás

Orientador del CPEE y Centro de Recursos para Niños Autistas “Las Boqueras”

ftortosa@palmera.pntic.mec.es

Carol Guillén Medina

Maestra especialista en Educación Especial

carolguillme@mixmail.com

El método TEACCH (abreviación en inglés de Tratamiento y Educación de

Niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados), es una División del

Departamento de Psiquiatría de la Escuela de Medicina de la Universidad de Carolina

del Norte en Chapel Hill. Su objetivo primario es prevenir la institucionalización

innecesaria, ayudando a preparar a las personas con TEA para vivir y trabajar más

efectivamente en el hogar, en la escuela, y en la comunidad, reduciendo o removiendo

los comportamientos autistas. Es un programa completo, de base comunitaria, que

incluye servicios directos, consultas, investigación, y entrenamiento profesional.

Eric Schopler, Codirector y Fundador de TEACCH y Robert Reichler,

desarrollaron la División TEACCH que tuvo su origen en un proyecto anterior apoyado

por el Instituto Nacional de Salud Mental. En 1972 la Asamblea General de Carolina del

Norte aprobó una ley que demandaba la creación de la División TEACCH,

convirtiéndolo en el primer programa dedicado a otorgar tratamiento y servicios a

personas con autismo y desórdenes relacionados y a sus familias en toda la extensión

del estado. Desde febrero de 1993, Gary B. Mesibov es el Director de la División

TEACCH y Profesor de Psicología en la Universidad de Carolina del Norte en los

Departamentos de Psicología y Psiquiatría. En la actualidad el método se ha extendido a

45 estados americanos y más de 20 países siguen una intervención inspirada en el

mismo.

Los objetivos del tratamiento TEACCH incluyen:

1. Desarrollar formas especiales en las cuales el cliente pueda disfrutar y

comprender a otras personas y vivir más armoniosamente en casa.

2. Incrementar la motivación y la habilidad del cliente para explorar y aprender.

3. Mejorar el desarrollo desparejo de las funciones intelectuales. Los terapeutas y

maestros evalúan las habilidades de aprendizaje del cliente y diseñan métodos de

enseñanza y estrategias en secuencias evolutivas adecuadas para mejorar las

habilidades sociales, comunicativas y de supervivencia del cliente. En

colaboración con la familia, los programas de modificación del comportamiento

y las habilidades de auto – ayuda también son desarrollados. Toda la

programación está diseñada para detectar las necesidades específicas de cada

cliente y su familia.

4. Superar los impedimentos en áreas motoras de percepción finas y gruesas a

través de ejercicios físicos y actividades de integración-------

5. Reducir el estrés de vivir con una persona con autismo o desórdenes

relacionados a otros miembros de la familia.

Francisco Tortosa Nicolás y Carol Guillén Medina

2

I Jornadas de Comunicación Aumentativa y Alternativa.

Consejería de Educación y Cultura. Servicio de Atención a la Diversidad. Septiembre 2003.

6. Superar los problemas de adaptación escolar del cliente.

Los padres de las personas con TEA, al principio observan las sesiones

de tratamiento con un padre consejero, y siguen adelante con este trabajo en su

casa, que comentan después con el equipo de profesionales. Los programas

escolares ofrecen instrucción individualizada, enfatizando las habilidades

adecuadas para la edad y el nivel evolutivo de cada estudiante en un ambiente de

aprendizaje estructurado. Para todas las edades, el énfasis se pone en las

habilidades de comunicación, socialización y también en fomentar la

independencia y preparación para la vida adulta. Las clases están formadas por

aproximadamente seis estudiantes con un maestro y un asistente del maestro.

Salvo algunas excepciones, las clases TEACCH afiliadas se encuentran

localizadas en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias para ofrecer el

máximo de oportunidad al contacto entre los estudiantes autistas y aquellos no

discapacitados en la escuela. A muchos estudiantes autistas se los ubica en estas

clases, o en otros medio ambientes de tendencia más general. El hecho de ser

colocados en escuelas públicas regulares ofrece, a los estudiantes autistas,

muchas oportunidades de aprender de sus pares no discapacitados, al tiempo que

permite a éstos últimos ampliar su comprensión de los individuos

discapacitados.Los estudiantes que necesitan de servicios relacionados tales

como terapia

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