Tudent Motivation. Educational Psychology.
Enviado por jemaroca • 5 de Octubre de 2016 • Tareas • 1.201 Palabras (5 Páginas) • 119 Visitas
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD[pic 1]
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Formato de Reseña:
Nombre del psicólogo en formación: | ||
Título de la Lectura escogida: | Student Motivation. Educational Psychology | |
Autor (es): | Seifert,K. y Sutton R. (2009) | |
Ideas Fuerza Es identificar y explicar las ideas más importantes del texto con sus propias palabras, importante citar la página. | Contrastes teóricos Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas o conceptos del autor principal. | |
1 | La motivación se ve influida por varios factores tanto externos como internos que se reflejaran en el desempeño del estudiante en las diferentes actividades. P.110 La motivación como comportamiento, esto se refiere al hecho de que se pueda condicionar el comportamiento del estudiante para que alcance los objetivos, esta teoría se relaciona con el condicionamiento operante, teoría del conductismo diseñada por Skinner. Un comportamiento se aprende; al realizarlo, se elogia, lo que refuerza que el mismo comportamiento se repita; lo que haría que un estudiante se sienta motivado a repetir un buen comportamiento podría deberse al elogio de su profesor o compañeros. P 111 | Existe la posibilidad de que la motivación del maestro sea motivar el aprendizaje mientras que para el estudiante se convierta en una manera de recibir un elogio o calificación alejándose así del propósito inicial del maestro.(DeGrandpre, 2000). Podría ocurrir que el maestro se centre en tomar decisiones arbitrarias sin tomar en cuenta los intereses estudiantes, motivando solo las conductas deseadas por el maestro, lo que en vez de generar la motivación esperada podría generar frustración estudiantil (Deci, Koestner, y Ryan, 2001). |
2 | La motivación por objetivos, algunos objetivos favorecen el desempeño académico incluso si estos no están relacionados con el objeto de aprendizaje. P 113 Metas de dominio, se dan por el interés intrínseco del estudiante de dominar cierto tema, motivado por la superación personal y el aprendizaje significativo. P114 Metas de rendimiento, se dan por efectos de competitividad, esta motivación se da cuando el estudiante quiere sobresalir en algo con el fin de obtener un reconocimiento. P114 Metas para evitar la falla, son subproducto negativo de la competitividad de los que buscan metas por rendimiento (Urdan, 2004). Es la motivación que se da porque no quieren fallar o dejar de recibir un reconocimiento. P114 Metas sociales, se hace importante el concepto de los compañeros y maestros y trabajan duro para obtener o reafirmar el concepto positivo que otros tienen de él. (Dowson y McInerney, 2003). P115 Metas de dominio alentadores, se apoya en buscar temas de interés del estudiante para que este se sienta interesado en trabajar. Por ejemplo buscar su canción de rap favorita y pedirle que identifique la forma literaria usada por el autor. | Los estudiantes orientados al rendimiento no aprenden el material tan bien como los estudiantes que están enfocados al dominio (Midgley, Kaplan y Middleton, 2001) Los trabajos realizados en grupo o comunidad proporcionan satisfacción social y esto puede enriquecer el aprendizaje. (Butin, 2005). |
3 | La Motivación por interés, cuando los estudiantes les interesa el tema tienden a prestar más atención al tema (Hidi y Renninger, 2006) p 116 Interés situacional frente al interés personal Intereses de situación, se da temporalmente por una situación inmediata. Intereses personales, son preferencias del estudiante, y se dan en diferentes situaciones | Si un estudiante está interesado es más probable que se centre en el tema, para trabajar en ella durante períodos más largos y disfrute hacerlo (Hidi, 2001). Aprenden más de lo que ellos mismos eligen realizar que de lo que les es asignado (Reynolds y Symons, 2001) Algo en contra es que puede conllevar a distracciones o al desvió del tema inicial |
4 | Motivación relacionada con atribuciones, se le atribuyen explicaciones al resultado. Estas atribuciones varían de tres formas, locus, estabilidad, control de la situación. P.118 Locus, es la “ubicación” de la atribución puede ser interna o externa 1) Localización interna: Las causas de los acontecimientos se interpretan como algo internas. 2) Localización externa: Las causas de los acontecimientos se interpretan en función de sucesos externos a nosotros. Estabilidad hace referencia a si los factores de una situación son estables o cambiantes. 1) Factores estables, no los puede cambiar el sujeto ya que no dependen de él 2) Factores inestables, se pueden cambiar. Capacidad de control es la medida en la que el individuo puede influir en la situación. 1) Controlables, son causas que el sujeto puede controlar. 2) Incontrolables, son causas que el sujeto considera que no puede controlar. | |
5 | La motivación como auto eficacia, es la creencia de que se puede alcanzar un objetivo específico. Es un auto concepto Elección de tareas, elegir las tareas en las que ya se sienten seguros de tener éxito p.120 La persistencia en las tareas, si ya ha triunfado en el pasado persistirá en realizar la actividad aunque le tome más tiempo de lo normal. P.121 Respuesta a la insuficiencia, frente a situaciones de estrés o de sobrecarga de trabajos tiene la capacidad de hacer frente para responder adecuadamente. P.121 La indefensión aprendida y la auto eficacia, Si el sentido de la propia eficacia de una persona es muy bajo, puede desarrollar impotencia aprendida, una percepción de completa falta de control en el dominio de una tarea. P.122 | En contraposición si el estudiante cree que no es capaz de alcanzar un objetivo su sentido de auto eficacia no le permitirá realizarlo. |
6 | La motivación como la autodeterminación, esta motivación surge de nuestras necesidades internas, basado en la teoría de Maslow sobre las necesidades. Requiere tener en cuenta tres necesidades básicas: Autonomía, la necesidad de sentirse libre de restricciones externas sobre el comportamiento Competencia la necesidad de sentirse capaz o calificado P 125 Parentesco la necesidad de sentirse conectado o involucrado con los demás P126 Al proponer la importancia de las necesidades, la teoría de la autodeterminación está afirmando la importancia de la intrínseca motivación,
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