VIGOTSKY ASOT
Enviado por Jorge Avsar • 16 de Marzo de 2020 • Apuntes • 1.058 Palabras (5 Páginas) • 202 Visitas
ASOT
- CONCEPTOS PRINCPALES Ó IDEAS PRINCIPALES:
TEORÍA SOCIOCONSTRUCTIVISTA (sociocultural): entre 1925 Y 1934 (planteamientos Marxistas) el aprendizaje se da entre el individuo y el medio donde se desarrolla, se produce más fácilmente en situaciones colectivas. El individuo se constituye de una interacción, donde influyen mediadores que lo guían a desarrollar sus capacidades cognitivas.
Ser humano: ser activo que construye su aprendizaje a partir de las experiencias que vive de su entorno.
Desarrollo cognitivo: se da por la socialización del sujeto con su entorno, se generan estímulos interpsicológicos y luego intrapsicológicos.
Funciones mentales inferiores (FMI): aquellas con las que nacemos.
Funciones mentales superiores (FMS): se adquieren y desarrollan a través de la interacción social, se manifiestan en el ámbito social y en lo individual a través de la memoria y la formulación de conceptos son primero un fenómeno social.
Influencias ambientales o contexto social: influye en el aprendizaje de los sujetos más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa.
Aprendizaje: adquirir funciones cognitivas superiores a través de la construcción social permanente del sujeto, en la apropiación de la cultura, en interrelación con los demás y teniendo como instrumento el lenguaje.
Aprendizaje colaborativo (desarrollo y aprendizaje): El proceso de maduración prepara y posibilita un proceso específico de aprendizaje… el proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de maduración.
Aprendizaje guiado: los sujetos aprenden por sujetos más hábiles, quienes les ayudan y les estimulan.
Aprendizaje mediado o sociocultural: Interacción con el entorno haciendo uso de herramientas que facilitan la interacción con el mismo.
Proceso de interiorización: Es necesario la internalización para entender el desarrollo de las funciones psicológicas superiores del sujeto, cuyo proceso de formación se constituye a partir de la apropiación gradual y progresiva de una gran diversidad de operaciones de carácter socio-psicológico.
Nivel de Desarrollo real: corresponde con el momento evolutivo del niño, es el conjunto de actividades que el sujeto puede hacer por sí mismo, de un modo autónomo, si la ayuda de los demás.
Nivel de Desarrollo potencial: Hace referencia al nivel que podría alcanzar el sujeto con otras personas.
Zona de desarrollo próximo ZDP: existen dos niveles evolutivos, el Real y el potencial. La zona es la brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el sujeto y lo que puede llegar a aprender a través de un guía y apoyo.
Guía, apoyo o mediador: es aquel que incentiva de manera natural al estudiante mediante avances que en él no sucederían de manera espontánea y con ello logra un adelanto en su desarrollo.
TEORÍA DEL ANDAMIAJE: técnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que se le brinda a un aprendiz para realizar una tarea. A medida que mejore el desempeño del alumno, el profesor brindará menos ayuda y la Zona de Desarrollo Próximo irá disminuyendo. Como resultado del diálogo con un experto, el niño organiza sus conceptos y su pensamiento se vuelve más lógico.
- INTENCIÓN DEL AUTOR (que pretende el autor con sus teorías):
- El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean.
- Que el sujeto actúe sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose así mismo a través de unos instrumentos psicológicos que le denomina “mediadores”.
- CREENCIAS DEL AUTOR (fundamento epistémico):
- El individuo es el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
- El lenguaje primero será social, luego egocéntrico y por último interiorizado.
- El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y cultural, no solamente físico.
- PRINCIPALES APORTACIONES DEL AUTOR (al conocimiento)
- Concepto de Zona de Desarrollo Próximo.
- El aprendizaje NO está enfocado en estímulos y respuestas y el sujeto no copia los significados del medio (conductismo), NI los construye individualmente como decía Piaget, se dan de manera colectiva y después individual en la medida que los sujetos construyen conocimiento basado en sus interacciones sociales.
- El hombre es determinante y determinado con los otros individuos.
- Obra “Pensamiento y Lenguaje” (1934)
ARGUMENTOS A FAVOR | ARGUMENTOS EN CONTRA |
Posibilita que el sujeto pueda adquirir nuevos contenidos. La educación estimula el desarrollo por medio de sucesivas zonas de desarrollo próximo. Se interesó no solo en la evaluación psicológica de las capacidades, sino también por la evaluación pedagógica de las prácticas educativas. | En los esquemas sociales existentes se prioriza el desarrollo individual en detrimento del aprendizaje cooperativo ya que éste es considerado como la acción y efecto de “copiar”. |
El individuo no es la única variable en el aprendizaje, son parte integral de él su historia personal, clase social y oportunidades sociales, su época histórica y las herramientas que tenga a su disposición. | Que el profesor tenga una historia socioculturalmente en dispar a los perfiles de egreso del modelo educativo o a los enfoques de enseñanza y aprendizaje. |
El proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente y autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. | Habrá tantos tipos de desarrollo entre los seres humanos como tipos de procesos socioculturales existan, por lo que no es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso el individuo. |
La relación entre sujeto y objeto del conocimiento no es una relación bipolar, sino que se convierte en triángulo abierto en que las tres vertientes se representan por sujeto, objeto de conocimiento y las herramientas socioculturales. | Al existir una relación de indisociación, de interacción y de transformación recíproca iniciada por la actividad mediada del sujeto, es una gran responsabilidad del docente o adulto la elección del contexto que modificará sus conductas y propiciará aprendizajes. |
El sujeto reconstruye el mundo sociocultural en que vive; al mismo tiempo tiene lugar su desarrollo cultural en el que se constituyen progresivamente las funciones psicológicas superiores y la conciencia. | |
El concepto de Zona de Desarrollo Próximo se conjuga con la internacionalización y autorregulación de funciones y procesos psicológicos, dando lugar al aprendizaje cooperativo. | |
El profesor es agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. |
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