Justificación Teorica De Los Terminos Evaluación Y Calificación
Enviado por jrg831 • 6 de Enero de 2014 • Ensayos • 774 Palabras (4 Páginas) • 237 Visitas
1. JUSTIFICACIÓN TEORICA DE LOS TERMINOS EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
EL papel que la evaluación ha de tener
en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
la de reorientarlos, reconducirlos,
la de reorientarlos, reconducirlos,
retroalimentar la acción
docente y discente...
Esto, hoy, es una utop
(Por ejemplo, si reviso una tarea,
pregunto en clase, dialogo con los
estudiantes acerca de sus trabajos,
realizo una prueba o examen, etc., y
no obtengo respuestas o resultados
satisfactorios, ¿me planteo que tal
vez dicho trabajo o examen no se
correspondía con lo tratado en clase,
reflexiono sobre la metodología
empleada, analizo las causas de ese
fracaso, etc.? 0, por el contrario, ¿me
limito a culpar a los alumnos y
alumnas acusándoles de poco trabajadores,
al medio social en el que habitan,
a la despreocupación de los
padres, a la juventud de hoy, o tópicos
similares? Es decir, ¿profundizo
en las razones de los hechos o me
dedico a buscar un chivo expiatorio
que tranquilice mi conciencia profesional?
Si nos limitamos a la segunda parte
de la disyuntiva, posiblemente,
nos estemos engañando a nosotros
mismos, pero, sobre todo, estamos
desaprovechando el potencial didáctico
que la evaluación tiene para el
profesor o profesora, si la entendié-
semos como «el momento de buscar
los datos que ayuden a decidir si la
estrategia metodológica desarrollada
es adecuada o no, o en qué medida
lo es, para guiar un proceso de
enseñanza que encauce, provoque y
configure un proceso de aprendizaje
que desemboque en la obtención
de unos resultados de aprendizaje
previamente propuestos» (Gimeno
Sacristán, 1993). Así pues, la verificaci
ón de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas debe ir inseparablemente
ligada a la validación de la
acción docente.)
(En este sentido, las correcciones
de los trabajos, los exámenes, pruebas,
entrevistas, observaciones y
demás instrumentos de recogida de
datos no deben entenderse como
simples acumuladores de informaci
ón para calificar, sino que han de
convertirse en elementos cuya finalidad
esencial sea conocer el estado
de la cuestión para ilustrar la toma
de decisiones pedagógicas. Ahora
bien, esto requiere estar dispuestos a
flexibilizar la labor educativa, o sea,
a adaptar la acción didáctica a la situaci
ón individual y grupal de la clase;
porque los profesores que siguen
al pie de la letra el libro de texto, o
una programación previa, o sus propios
apuntes año tras año, no necesitan
tanta información.
La verificación de la validez de la
metodología puesta en marcha tiene
como finalidad reconducir los procesos
didácticos del aula. Procesos
que, obviamente, implican al profesorado
y al alumnado, por lo que
ambos deben aprender de la evaluaci
ón, de tal forma que si al primero)
(Discutir con ellos
cuestiones como su participación m
en clase, su interrelación con los
compañeros y con el profesor, su inter
és ante la materia de estudio, la
metodología empleada por el profesor,
las posibilidades de reorientaci
ón de sus métodos
...