METODOLOGIA

Ficha No.3

Diseño metodológico de un proyecto de Investigación

Elemento Descripción del elemento

Enfoque El estudio empleó técnicas cuantitativas y cualitativas para la recolección de información de profesores, coordinadores, tutores y estudiantes de nueve instituciones de educación superior que contaban con programas con un alto componente virtual. Esta investigación propuso como una de sus categorías de análisis indagar las percepciones y experiencias de agentes educativos acerca del desarrollo de la alfabetización informacional en los programas que se ofrecen en esa modalidad para especificar transformaciones, avances, rupturas, entre otros aspectos.

Tipo de diseño de investigación Investigación factorial

Informantes clave o población o fenómeno investigado se exploraron las percepciones de un grupo de individuos en los programas virtuales de la educación superior colombiana y se interpretaron sus visiones

y experiencias sobre aspectos pedagógicos y tecnológicos.

Método general de investigación Se realizo Investigación de desarrollo ya que la investigación se llevó a cabo en tres etapas. La primera implicó una revisión exhaustiva de la literatura sobre educación virtual y pedagogía para proponer y refinar las categorías de análisis. En la segunda y tercera parte del estudio se aplicaron los instrumentos y se analizó la información recolectada.

Técnicas de recolección de la información Se diseñó una encuesta de selección múltiple que se aplicó a profesores y estudiantes de programas de pregrado en modalidad virtual en las instituciones de educación superior seleccionadas, con el ánimo de examinar sus percepciones frente al manejo de la dimensión pedagógica de sus programas. La encuesta fue sometida a valoración de dos expertos temáticos seleccionados por contar con una amplia trayectoria en el campo de educación virtual y con experticia en investigación educativa y social. Se ubicaron 18 universidades y 51 programas en modalidad virtual. De esas instituciones educativas solamente 9 decidieron participar voluntariamente previa carta de información sobre el propósito del estudio y compromiso ético de los investigadores que se envió a los representantes de las universidades y a los coordinadores o directores de los programas también se realizaron entrevistas en profundidad que también fue sometido a valoración por medio de un pilotaje con un docente de la Universidad de La Sabana que participa activamente en un programa de formación 100% virtual. Una parte del protocolo incluía varias preguntas que puntualizaron en información sobre el desarrollo de la alfabetización informacional. En promedio, cada entrevista tuvo una duración de 1 hora y 30 minutos. Las interacciones de los participantes se registraron en audio que fueron transcritos y complementados con anotaciones de los entrevistadores.

Instrumentos para el registro de la información Para el análisis de los datos provenientes de las entrevistas se siguieron las fases propuestas por Charmaz (2006) sobre teoría fundamentada. Se partió de la identificación de temas centrales que aparecían de manera recurrente en las entrevistas, etapa que se conoce como codificación inicial. Luego, se procedió a agrupar los patrones que surgieron y a concentrarlos en una categoría. Este proceso se conoce como codificación focalizada. Las categorías se subsumieron hasta obtener grandes agrupaciones que se fueron depurando por medio de reflexiones de los miembros del equipo investigador y que se registraban en memorandos. Estas reflexiones permitieron la elaboración de explicaciones y conexiones entre las grandes temáticas que surgieron del análisis y a las cuales se les asignó un nombre que el equipo consideró representativo de la idea central.

La información que surgió del análisis cualitativo se complementó y comparó

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