Plan anual tecnologias informatica.

  Secretaría de Educación[pic 1][pic 2][pic 3]

 Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo[pic 4]

ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA  "LIC. ISIDRO FABELA"CLAVE  ES.354-1, C. DE T. 15DES0001R

PLAN ANUAL DE TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCIÓN:

CONFECCIÓN DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL [pic 5]

PROFRA JENNY LOVERA PIÑA           

 LIC  EN CONTABILIDAD

CON CARRERA TECNICA EN CORTE Y  CONFECCION Y ALTA COSTURA

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ÍNDICE

• PORTADA                                                                                        1
• ÍNDICE                                                                                                2
• PRESENTACIÓN                                                                                3
• ENFOQUE DE LA ASIGNATURA                                                                4
• DIAGNOSTICO                                                                                        5
• PROPOSITO DE LA ASIGNATURA                                                                8
• OBJETIVOS                                                                                        9
• METAS                                                                                                10
• DIMENSION PEDAGOGICA- CURRICULAR                                                11
• DIMENSION ORGANIZATIVA                                                                19
• DIMENSION ADMINISTRATIVA                                                                37
• DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL                                38
• BIBLIOGRAFIA                                                                                 39
• HOJA DE FIRMAS                                                                                39
• ANEXOS                                                                                                40

PRESENTACIÓN

La asignatura de tecnologías en la educación secundaria promueve el manejo instrumental de objetos y procesos técnicos, así como la comprensión del carácter sistémico, que permita al estudiante la explicación de su entorno, propicie la formación de valores y prevea las implicaciones de la técnica en la sociedad y en la naturaleza; además de impulsar aquellos aspectos formativos que respondan a las demandas actuales y futuras de su vida, desarrollando capacidades (competencias para la vida) en la resolución de problemas; mediante la planeación, desarrollo y evaluación de proyectos en contextos socio-productivos.

Los contenidos de la asignatura de tecnologías permite la comprensión del proceso educativo mediante la articulación con diversas asignaturas del mapa curricular, contribuyendo en el logro del perfil de egreso de la educación básica de los estudiantes de secundaria.

Organizar las actividades de supervisión técnica pedagógica en la asignatura de tecnologías para el ciclo escolar 2015-2016, propone una visión de mejora en la práctica docente, que nos conduzca a disminuir la reprobación en la asignatura, aumentar el promedio de aprovechamiento escolar; mediante la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que, motiven a las y los alumnos a la investigación y la creatividad en un campo de conocimientos y prácticas con identidad propia de la tecnología que cursa.

La generalización de la res en tecnologías y su implantación en primer grado con los nuevos programas de estudio, tácitamente plantea el reto de la apropiación de los enfoques, propósitos, contenidos programáticos; donde los docentes recibirán la asesoría y orientación pedagógica que fortalezcan el diseño de estrategias que permitan el logro de los aprendizajes esperados, el desarrollo de competencias para la vida en un marco que promueva los valores universales.

1. Enfoque DE LA ASIGNATURA

El enfoque pedagógico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la técnica, sus procesos de cambio, de gestión, de innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza como base para la toma de decisiones en situaciones problemáticas y contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en práctica cómo resuelve el ser humano en sociedad sus necesidades y atiende sus intereses; qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza; a qué intereses e ideales responde, y cuáles son los efectos del uso de sesos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como reconocer que los temas y problemas de la actividad tecnológica estén relacionados con la vida y el entorno de los adolescentes. Para dar continuidad y fortalecer la naturaleza de la tecnología se pretende que los estudiantes desarrollen procesos técnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos, como prácticas educativas fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

Los nuevos programas de estudio de la asignatura de tecnología se fundamentan en una actualización disciplinaria y pedagógica, como un espacio curricular que considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio:

• La primera dimensión es la llamada educación para la tecnología, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la técnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lógico-matemáticas y corporal-kinestésicas.
• La segunda dimensión es la denominada educación sobre la tecnología, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas.
• Por último, la educación en tecnología, es decir, una concepción que articula los aspectos instrumentales, de gestión y culturales con énfasis en la formación de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias múltiples y relaciona a la educación tecnológica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visión sistémica de la tecnología. La educación en tecnología permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

El diseño curricular de la asignatura de tecnología considera las tres dimensiones para la enseñanza de la tecnología: educación para, sobre y en tecnología, e incluye las consideraciones de carácter instrumental, cognitivo y sistémico como elementos estratégicos que definen los propósitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

1. DIAGNÓSTICO

En la escuela secundaria Isidro Fabela se cuenta con la asignatura de tecnologías, con seis énfasis:

• Con énfasis en preparación y conservación de productos alimenticios,
• Diseño arquitectónico
• Informática  
• Diseño e  industria de la madera
• Diseño de estructuras metálicas
• Confección del vestido e industria textil

La problemática presentada en los alumnos de secundaria es no saber enfrentar a diversas situaciones que se presentan en su vida cotidiana se pretende dar un enfoque formativo , preventivo, para resolver problemas y estar informados lo más sanamente posible evitando el mal uso de herramientas ya que por sus intereses no les llama la atención involucrarse, debido a la falta de valores inculcados en casa, se consideró un 85% en evaluación ya que se realizó un examen oral y escrito; con el uso de herramientas, se observó que adquirieron el conocimiento para manejarlas  en cada uno de los talleres, dentro de las fortalezas que se cuenta para la escuela es  el personal que cubre el perfil ya que se tomaron diversos talleres  y dentro de las debilidades se carece de un mantenimiento correctivo y preventivo con la finalidad de obtener un mejor aprendizaje para cada uno de ellos,  así como de cierto  mobiliario para ciertas áreas cuando se da la teoría correspondiente

1. CONDICIONES ACADEMICAS Y ACTITUDINALES

• Taller de corte: Profra. Jenny Lovera Piña licenciatura concluida en Contabilidad y Carera técnica en Alta costura con boleta de calificaciones cubriendo el perfil correspondiente

1. FORTALEZAS Y RETOS DEL DOCENTE

La enseñanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades técnicas y la didáctica propia de la materia (conocimientos sobre planeación, estrategias para la enseñanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su práctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnología para el desarrollo de competencias, así como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con éstos sus logros para realimentarlos de manera continua.

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