Didactica del tel

Trabajo final.

PERFIL FONETICO FONOLOGICO.

NIVEL FONÉTICO.

Repertorio.

El estudiante tiene una edad cronológica de 5 años 6 meses, edad a la que debiera manejar todo el repertorio fonético incluido fonema /r/ y pudiendo estar en desarrollo aun el fonema /ṝ/

Al analizar el corpus lingüístico del estudiante, se puede evidenciar que el estudiante tiene correctamente adquiridos los fonemas /m/, /ṋ/, /p/, /t/, /k/, /b/, l/, /g/, /f/, /ĉ/, /d/, /y/, /ṝ/, mientras que mantiene inconsistencia en la adquisición de los fonemas / s/, /r/, n/ lo que nos indica que su desarrollo fonético no es el adecuado para su edad teniendo una edad lingüística de 4 años.

Análisis fonético.

El estudiante posee dificultades fonéticas en la articulación de fonema /s/, alveolar – fricativa – áfona, en posición inicial, el fonema /n/ alveolar – nasal – sonoro, en posición medial trabante, fonema /r/ alveolar – vibrante simple- sonora en sílabas trabante y silaba con dífono consonántico.

Oposición de rasgos en fonema alterado:

El estudiante presenta una inconsistencia al presentar una dificultad para articular el fonema /r/ vibrante simple ya que tiende a sustituir o reemplazar por fonema /l/, esto debido a la falta de fuerza lingual y oro-facial pudiendo ser ocasionado por succión de dedo, chupete o mamadera.

Tiene tendencia consistente a realizar cambio de fonema líquido /r/ por otro fonema líquido /l/ en la producción de silabas con difonos consonánticos por efecto de filtro de aire pudiendo ser provocado por cambio de dentición.

NIVEL FONOLÓGICO.

Capacidades fonológicas.

Es capaz de mantener metría de palabras hasta polisílabos de estructura silábica simple V – C y no mantiene estructura de silaba de tipo C – V – C reduciéndolas a V- C o C – V. Produce rasgos tonales que varían dependiendo de cada situación,  tiene dificultad para seleccionar los fonemas implicados en la palabra por sus consistentes PFS de estructura silábica y sustitución.  Por lo anterior se le dificulta la ubicación de los fonemas en el lugar que corresponden.

Por lo anteriormente señalado, se pueden encontrar PFS de estructura de la silaba, de sub-tipo Omisión de consonante trabante, reducción de grupo consonántico, omisión de elementos átonos, Adición de fonemas o sílabas, PFS de sustitución de posteriorización, oclusivización de fonemas fricativos, sustitución de vocales, sustitución de fonemas líquidos entre sí, pérdida de sonoridad y PFS de asimilación de sub-tipo asimilación idéntica.

Las capacidades fonológicas que se pueden observar como tendencia consistente son los Procesos fonológicos de simplificación a nivel de estructura silábica, omitiendo las consonantes trabantes , seguido de PFS de sustitución de fonemas líquidos entre sí, fonema /r/ por fonema /l/ y por último PFS de asimilación idéntica

IDENTIFICACIÓN DE LA DIFICULTAD.

Al analizar el corpus lingüístico del estudiante, se puede evidenciar que presenta las siguientes dificultades:

• Mantención de la estructura de silabas trabantes, ya que omite consonante trabante  
• Mantención de la estructura de la silaba que contenga dífonos consonánticos, ya que reduce el grupo consonántico.
• Se evidencia procesos de sustitución a nivel de fonemas líquidos.

Criterio de intervención

En base al análisis anterior, el criterio de intervención más acorde para poder habilitar al estudiante será el criterio por Consistencia, ya que  este criterio elige procesos o cambios de sonidos que se registran de forma inconsistente o de forma opcional y los fonemas que el estudiante presenta con dificultad los tiene inconsistentes /s/ /l/ /r/

Plan de intervención

El PFS más presente es el proceso relacionado con la estructura de la sílaba.

Objetivo General: Discriminar, analizar y producir correctamente estructuras lingüísticas.

Objetivo Específico nivel de percepción: Discriminar auditivamente las palabras con contraste fonológico.

Objetivo Específico nivel organización:   Analizar palabras que contengan fonema trabante con igual punto de articulación.

Objetivo Específico nivel producción:   Producir praxias para fortalecer órganos fonoarticulatorios.

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